当一个特定的行为被奖励时,人们倾向于在将来()这一行为
当一个特定的行为被奖励时,人们倾向于在将来()这一行为
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7、在”科学引导与课堂管理“的案例中，主角陈老师为了验证”奖励“对于引导那些总是具有扰乱行为的学生的有效性，采用了很多方法，但没有采取的做法是：A．经过一个月的抽查，发现那些比较调皮的学生扰乱行为减少，于是得出奖励是有效的这一结论B．在记录下学生扰乱行为发生的基线后，持续的采用奖励，发现学生的扰乱行为减少，于是就直接得出奖励是有效的这一结论C．将物质奖励换为口头奖励，看奖励是否有效D．在停止奖励发现学生扰乱行为增多的情况下，恢复奖励，看扰乱行为是否会减少，由此进一步验证奖励的有效性E．在无干扰的情况下首先对学生行为进行观察，以确定对比基线F．在初步发现奖励有效后，停止奖励，看扰乱行为是否反弹，由此进一步验证奖励的有效性G．将奖励发放时间延长，看奖励是否有效
在”科学引导与课堂管理“的案例中，主角陈老师为了验证”奖励“对于引导那些总是具有扰乱行为的学生的有效性，采用了很多方法，但没有采取的做法是：A．经过一个月的抽查，发现那些比较调皮的学生扰乱行为减少，于是得出奖励是有效的这一结论B．在记录下学生扰乱行为发生的基线后，持续的采用奖励，发现学生的扰乱行为减少，于是就直接得出奖励是有效的这一结论C．将物质奖励换为口头奖励，看奖励是否有效D．在停止奖励发现学生扰乱行为增多的情况下，恢复奖励，看扰乱行为是否会减少，由此进一步验证奖励的有效性E．在无干扰的情况下首先对学生行为进行观察，以确定对比基线F．在初步发现奖励有效后，停止奖励，看扰乱行为是否反弹，由此进一步验证奖励的有效性G．将奖励发放时间延长，看奖励是否有效