()的教师很少命令学生,也很少甚至不提供任何主动的指导 A专制型B威信型C放任型D自由型
()的教师很少命令学生,也很少甚至不提供任何主动的指导
A专制型
B威信型
C放任型
D自由型
相关考题：
以前，我教好几个班，并且每班人数都在80左右。每天，我的大部分工作时间都在备课，与学生交流很少，我只考虑自己能提供什么，很少考虑学生需要什么，也极少关心大多数学生的内心世界。后来，换了学校后，这一切颠倒过来了，我不得不把更多时间花在与学生的沟通上，而用在备课上的时间却减少了很多。我渐渐地明白，教师首先是一个教育者，其次才是一个学科老师。“教师首先是一个教育者，其次才是一个学科老师。”这说明( )A.教师要懂得教育教学的基本规律B.教师要了解和研究学生的性格、兴趣等C.教师要掌握系统的学科知识D.教师的职责不只是教书，还包括育人
苛文和曼德勒的研究表明，教师在课堂上需要面对“80—15—5”的原则。对此以下说法正确的有A．5%的学生从不违反纪律，教师无需关注他们B．5%的学生总是违反纪律，但教师也不能放弃他们而不管C．15%的学生会间歇性地违反纪律，教师要尽可能限制他们的不良行为D．80%的学生很少违反纪律，教师要保护和支持他们的求知欲
苛文和曼德勒的研究表明，教师在课堂上需要面对“80—15—5”的原则。对此以下说法错误的一项是：A．5%的学生从不违反纪律，教师无需关注他们B．80%的学生很少违反纪律，教师要保护和支持他们的求知欲C．15%的学生会间歇性地违反纪律，教师要尽可能限制他们的不良行为D．5%的学生总是违反纪律，但教师也不能放弃他们而不管
有观点认为，前面所介绍的那些多用于小学生品德发展研究的一些评价方法，在平时的德育过程中，教师很少用或者不用这些方法来测量学生对道德观念和道德因果关系的掌握情况。相对而言，教师很少有时间对学生进行个别谈话，也很少有时间对学生进行重复检测，更没有时间对结果进行复杂的统计分析和解释。小学老师一般比较关注的是：学生对品德课教材等学习材料掌握的怎么样，如何改进道德教育教学。 对此，你是否认同？依据是什么？访谈小学老师，或走进一所小学进行观察，写出报告。
教师主动、积极、适切地为学生精神生命成长提供有效的能量，也被称A．教师帮助B．教师关怀C．教师促进D．教师动力