研究假设并非臆断，它是经过科学的逻辑论证后而地处的可能性结论的假设。
研究假设并非臆断，它是经过科学的逻辑论证后而地处的可能性结论的假设。
相关考题：
分析一种新药与常规用药的疗效时，计算X2=4. 72，P0.05。且新药有效率比常规药高，故可认为A．假设新药与常规用药效果相同，而结论未接受假设，说错的可能性5%B．假设新药与常规用药效果相同，而结论未接受假设，说对的可能性5%C．假设新药与常规用药效果不同，而结论未接受假设，说对的可能性5%D．假设新药与常规用药效果不同，而结论未接受假设，说错的可能性5%E．以上都不对
分析一种耘药与需规用药的疗效时．计算：x‘=4．72，P5％B.假设新药与常规用药效果相同，而结论未接受假设。说对的可能性5％C.假设新药与常规用药效果不同，而结论未接受假设，说对的可能性5％D.假设新药与常规用药效果不同，而结论未接受假设，说错的可能性5％E.以上都不对
分析一种新药与常规用药的疗效时,计算=4.72,P A、假设新药与常规用药效果相同，而结论未接受假设，说错的可能性＜5%B、假设新药与常规用药效果相同，而结论未接受假设，说对的可能性＜5%C、假设新药与常规用药效果不同，而结论未接受假设，说对的可能性＞5%D、假设新药与常规用药效果不同，而结论未接受假设，说错的可能性＞5%E、以上都不对
分析一种新药与常规用药的疗效时，计算X=4．72，P＜0．05。且新药有效率比常规药高，故可认为A.以上都不对B.假设新药与常规用药效果相同，而结论未接受假设，说错的可能性＜5％C.假设新药与常规用药效果相同，而结论未接受假设，说对的可能性＜5％D.假设新药与常规用药效果不同，而结论未接受假设，说错的可能性>5％E.假设新药与常规用药效果不同。而结论未接受假设，说对的可能性>5％
作为课堂教学的“科学探究”，其主要环节有（ ）。A.选题、论证、假设、计划、实施B.提出问题、猜想与假设、制订计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流C.观察、实验、测定、数据处理、科学抽象、理想模型、假说、验证、得出结论D.调查、分析、假设、设计方案、实施、收集并处理数据、验证方案、得出结论
作为课堂教学的“科学探究”，其主要环节有（ ）。A、选题、论证、假设、计划、实施B、提出问题、猜想与假设、制订计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流C、观察、实验、测定、数据处理、科学抽象、理想模型、假说、验证、得出结论D、调查、分析、假设、设计方案、实施、收集并处理数据、验证方案、得出结论
关于定性研究的逻辑，下列说法正确的有（）A、定性研究不需要采用“假设—检验”的研究逻辑B、定性研究需要在正式收集资料前严格设计一个假设性的理论模型C、定性研究由研究者直接进入研究场所，通过深入访谈和观察等方法去获得有关的定性资料，并通过对这些资料的分析而得出研究结论D、定性研究和定量研究采用相同的社会科学逻辑E、定性研究往往采用社会科学中的“理解方法”
单选题科学研究的逻辑方法是（）A假设推理法B归纳推理法C假设演绎法D演绎推理法