单选题使学生形成新的人生观、自然观,认识与自然关系的美与恶,人与自然的交往行为,体现 了学校教育的(  )。A政治功能B经济功能C文化功能D生态功能

单选题
使学生形成新的人生观、自然观,认识与自然关系的美与恶,人与自然的交往行为,体现 了学校教育的(  )。
A

政治功能

B

经济功能

C

文化功能

D

生态功能


参考解析

解析:
学校教育具有文化功能,题干体现学校教育促进学生世界观的形成。

相关考题:

:社会公德是全体公民在社会交往和公共生活中应该遵循的行为准则,涵盖了人与人、人与社会、人与自然之间的关系。( )

生产资料所有制关系本质上体现了( )。A.人与自然的关系B.人与物的关系C.人与人的关系D.物与物的关系

使学生形成新的人生观、自然观,认识人与自然关系的美与恶,人与自然的交往行为,体现了学校教育的().A.政治功能B.经济功能C.文化功能D.生态功能

依据生态自然观的基本观点如何认识人与自然的关系?

()是全体公民在社会交往和公共生活中应该遵循的行为准则,涵盖了人与人、人与社会、人与自然的关系。

屈原在《离骚》中,以香草喻君子,以艾草喻小人,这体现了先秦时代人与自然的关系是()。A、实用关系B、认识关系C、宗教关系D、比德关系

如何认识人与自然观的关系

宗教的产生:自然根源(人与自然的关系);认识根源(人自身);社会历史根源(人与社会的关系);()。

人与自然之间真正的纽带,或者说真正体现了人与自然关系的基础的是什么?

社会公德是全体公民在社会交往和生活中应该遵循的行为准则,它涵盖了()。A、人与人的关系B、人与社会的关系C、父母与儿女的关系D、人与自然的关系

社会公德是全体公民在社会交往和公共生活中应该遵循的行为准则,涵盖了()之间的关系。A、人与人B、人与自然C、人与社会D、人与自我

道德是调节()关系的行为规范总和。A、人与人B、动物与植物C、自然与自然D、人与自然E、植物与动物

多元智能提出人的智能包括()等8个方面。A、音乐、自然、体育、数学逻辑、语言、人际关系、自我认识、自然观察B、音乐、自然、舞蹈、数学逻辑、语言、人际关系、自我认识、自然观察C、音乐、智能、形体、数学逻辑、语言、自理能力、自我认识、自然观察D、音乐、智能、运动、数学逻辑、语言、人际关系、自我认识、自然观察

道德是调节与他人、人与社会、人与自然质检关系的行为规范的总和。

生产力所体现出的关系是()A、物质资料生产过程中动物与自然的关系B、产品交换过程中人与自然的关系C、物质资料生产过程中人与自然的关系D、产品消费过程中人与自然的关系

人生观在人生中的重要意义体现在()A、人生观决定着一个人做人的标准B、人生观决定着一个人思想意识的性质和水平C、人生观是把握人生方向,抉择人生道路的指南D、人生观体现着人们对整个世界的根本看法和观点E、人生观调节着个人与他人、个人与集体、个人与社会、个人与自然之间的关系

生产资料所有制关系本质上体现了()A、人与自然的关系B、人与物的关系C、人与人的关系D、物与物的关系

单选题屈原在《离骚》中,以香草喻君子,以艾草喻小人,这体现了先秦时代人与自然的关系是()。A实用关系B认识关系C宗教关系D比德关系

填空题宗教的产生:自然根源(人与自然的关系);认识根源(人自身);社会历史根源(人与社会的关系);()。

单选题生产资料所有制关系本质上体现了()A人与自然的关系B人与物的关系C人与人的关系D物与物的关系

问答题依据生态自然观的基本观点如何认识人与自然的关系?

单选题科学技术哲学正名后,自然观的研究重点转向在全球问题背景下的(  )的探讨。A人与自然关系B人与科技关系C科技与自然关系D人与环境的关系

问答题如何认识人与自然观的关系

单选题多元智能提出人的智能包括()等8个方面。A音乐、自然、体育、数学逻辑、语言、人际关系、自我认识、自然观察B音乐、自然、舞蹈、数学逻辑、语言、人际关系、自我认识、自然观察C音乐、智能、形体、数学逻辑、语言、自理能力、自我认识、自然观察D音乐、智能、运动、数学逻辑、语言、人际关系、自我认识、自然观察

单选题生产力所体现出的关系是()A物质资料生产过程中动物与自然的关系B产品交换过程中人与自然的关系C物质资料生产过程中人与自然的关系D产品消费过程中人与自然的关系

问答题人与自然之间真正的纽带,或者说真正体现了人与自然关系的基础的是什么?

填空题()是全体公民在社会交往和公共生活中应该遵循的行为准则,涵盖了人与人、人与社会、人与自然的关系。