单选题人格障碍与精神分裂症的鉴别点不包括（）A前者的行为和情绪改变具有一贯性、恒定性特点，后者为阶段性特点B前者的行为和情绪改变有一定现实原因，后者无原因可追溯C前者无精神病性症状，后者有精神病性症状D前者无智能改变，后者有智能改变E前者用抗精神病药治疗无效，后者用抗精神病药治疗有效
单选题
人格障碍与精神分裂症的鉴别点不包括（）
A
前者的行为和情绪改变具有一贯性、恒定性特点，后者为阶段性特点
B
前者的行为和情绪改变有一定现实原因，后者无原因可追溯
C
前者无精神病性症状，后者有精神病性症状
D
前者无智能改变，后者有智能改变
E
前者用抗精神病药治疗无效，后者用抗精神病药治疗有效
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精神障碍与人格障碍关系的描述,以下哪些正确 A、人格障碍对其他精神障碍的病程有影响B、精神分裂症患者可伴有人格障碍C、神经症均伴有人格障碍D、人格障碍一般早于大多数精神疾病E、人格障碍对一些精神障碍的发病有影响
按精神障碍症状严重性的金字塔从顶到底排列为A、精神分裂症、心境障碍、神经症、人格障碍、器质性精神障碍B、心境障碍、神经症、人格障碍、器质性精神障碍、精神分裂症C、器质性精神障碍、精神分裂症、心境障碍、神经症、人格障碍D、精神分裂症、心境障碍、器质性精神障碍、神经症、人格障碍E、器质性精神障碍、精神分裂症、神经症、人格障碍、心境障碍
患者，男性，20岁。自幼性格内向，多疑，很少有好的朋友，但学习成绩较好。大学第二年，因学习成绩不理想，不能很好的处理与老师、同学的关系，认为自己处处受到了排挤和压制，认为同学与老师对他不公平，常与同学、老师发生冲突，常因为一些小事状告到校长和家长那里。大家都耐心细致地劝他，他总是不等人家把话说完，就急于申辩，始终把大家对他的好言相劝理解为是恶意、敌意。近一年多来与同学、老师的关系日益恶化，他也不能从中吸取经验教训加以改正。偏执型人格障碍与精神分裂症鉴别依据不包括（）A、人格障碍开始于早年，具有一贯性、恒定性特点B、人格障碍的行为、情绪改变的发生有一定的环境或内在心境基础，不是莫名其妙、脱离现实的C、人格障碍多有思维形式障碍D、人格障碍除了人格某些特征偏离正常外，无精神分裂症的其他特征性症状E、通过抗精神病药物治疗，人格障碍一般无改善F、人格障碍的行为、情绪改变在发生后，本人一般有体会，认识到过分，或表示后悔
单选题患者男，20岁。自幼性格内向，多疑，很少有好的朋友，但学习成绩较好。大学第二年，因学习成绩不理想，不能很好地处理与老师、同学的关系，认为自己处处受到了排挤和压制，认为同学与老师对他不公平，常与同学、老师发生冲突，常因为一些小事状告到校长和家长那里。大家都耐心细致地劝他，他总是不等人家把话说完，就急于申辩，始终把大家对他的好言相劝理解为是恶意、敌意。近一年多来与同学、老师的关系日益恶化，他也不能从中吸取经验教训加以改正。偏执型人格障碍与精神分裂症鉴别依据不包括（）。A人格障碍开始于早年，具有一贯性、恒定性特点B人格障碍的行为、情绪改变的发生有一定的环境或内在心境基础，不是莫名其妙、脱离现实的C人格障碍患者多有思维形式障碍D人格障碍除了人格某些特征偏离正常外，无精神分裂症的其他特征性症状E通过抗精神病药物治疗，人格障碍一般无改善F人格障碍的行为、情绪改变在发生后，本人一般有体会，认识到过分，或表示后悔
单选题自杀高危人群不包括（）A抑郁症患者B精神分裂症患者C药物滥用者D反社会人格障碍患者E神经衰弱患者