单选题针对一个具体的政策客体,根据其自身的逻辑框架,来分析其投入、活动、产出,看是否 都根据计划,达到预定目标,这是()。A效果评估B服务计划的执行情况评估C成本效率评估D赋权评估

单选题
针对一个具体的政策客体,根据其自身的逻辑框架,来分析其投入、活动、产出,看是否 都根据计划,达到预定目标,这是()。
A

效果评估

B

服务计划的执行情况评估

C

成本效率评估

D

赋权评估


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教育活动的目标比较固定,教育活动的内容主要根据教师预定,活动的选择和组织主要依据是知识本身的逻辑顺序,对教育活动评价的标准是预定的目标是否达成。这体现了()设计倾向。 A.教师计划为主的学科(领域)教育活动B.师生共同计划的学科(领域)教育活动C.教师计划为主的综合教育活动D.儿童生成为主的综合教育活动

煤气实施内部气体臵换是否达到预定要求,应按预定目的,根据()和()分析或爆发试验确定。

垂直逻辑关系中的四个层次的要素是( )。A.宏观目标B.具体目标C.产出D.投入和活动E.宏观设计

项目评估逻辑框架应分析的各层次目标和条件包括A.项目宏观目标 B,项目产出C.项目直接目的 D.投资决策程序E.项目所需投入

逻辑框架矩阵的基本结构包括()层次。A:目的B:目标C:产出D:生产E:投入和活动

工程咨询逻辑框架法中,在逻辑框架的四个目标层次之间,通常项目的原始背景和()层次间的假定条件较少。A:投入/产出B:产出/目的C:目的/目标D:投入/目的

在工程项目逻辑框架分析中,目标树分析用以检查()的关系,保证层次的真实和完整。A:“过程—结果”B:“手段—目的”C:“问题—目的”D:“投入—产出”

在逻辑框架矩阵的基本结构层次中,项目的建设内容或投入的产出物属于()。A:目标B:目的C:产出D:投入和活动

采用逻辑框架法进行投资项目评价,应将项目对国家、地区、行业可能产生的影响列为逻辑框架的()层次。A:目标B:目的C:产出D:投入

“为什么”要实施这个项目是指逻辑框架矩阵的基本结构层次中的()。A:目标B:目的C:产出D:投入和活动

在逻辑框架矩阵的基本结构层次中,宏观计划、规划、政策、方针等属于()。A:目标B:目的C:产出D:投入和活动

逻辑框架中的垂直逻辑可用来阐述各层次的目标以及()。A:投入与产出关系B:手段与目标之间的关系C:其上下间的因果关系D:项目资源与成果间的效率

逻辑框架法的项目描述层次包括()A:目标B:要点C:目的D:产出E:投入

目标评价的常用分析方法很多。国际上通常采用( ),通过项目的投入产出目标进行分析。A、逻辑框架法B、多目标分析法C、目标树法D、层次分析法

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针对一个具体的政策客体,根据其自身的逻辑框架,来分析其投入、活动、产出,看是否都根据计划,达到预定目标,这是()。  A、效果评估B、服务计划的执行情况评估C、成本效率评估D、赋权评估

教育活动的目标比较特化,教育活动的内容主要根据教师预定,选择和组织内容的主要依据是知识本身的逻辑顺序,对教育活动评价的标准是预定的目标是否达成。它体现了()的教育活动设计倾向。A、教师计划为主的学科(领域)教育活动B、师生共同计划的学科(领域)教育活动C、教师计划为主的综合教育活动D、儿童生成为主的综合教育活动

从学理探讨和实践追求的角度看,一种理想的教育政策分析应当具有与教育政策过程相对应的基本的结构框架。其具体内容包括()A、政策问题的建构B、政策效果的评价分析C、政策方案制定D、政策实施分析

QC活动中,选择课题的理由,制定目标的依据,分析问题的症结,主要原因的确定,制定的每一条对策是否完成以及是否达到预定效果等,都要有()证明。A、计算B、客观证据C、逻辑

监督雇员们的活动,保证组织在预定的框架内运转,同时根据进展情况和预期目标进行必要的修正,这项活动称为()。A、计划B、资源配置C、控制D、组织E、效率

逻辑框架法中的框架层次包括()A、投入B、产出C、微观目标D、宏观目标

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