单选题学习鲁迅《社戏》后，教师向学生推荐其他表现民俗与文化艺术的作品，下列不合适的是( ) 。A沈从文《云南的歌会》B冰心《观舞记》C杨朔《画山绣水》D汪曾祺《端午的鸭蛋》
单选题
学习鲁迅《社戏》后，教师向学生推荐其他表现民俗与文化艺术的作品，下列不合适的是( ) 。
A
沈从文《云南的歌会》
B
冰心《观舞记》
C
杨朔《画山绣水》
D
汪曾祺《端午的鸭蛋》
参考解析
解析：
相关考题：
学习关汉卿《窦娥冤》，教师向学生推荐其他戏剧作品以深入理解“神秘色彩”对表现主题的作用。下列作品合适的是()。A.王实甫《西厢记》B.席勒《阴谋与爱情》C.汤显祖《牡丹亭》D.易卜生《玩偶之家》
教学《林教头风雪山神庙》时，教师引入其他相关小说名作，引导学生体会自然环境描写的妙处。下列作品不适合的是( )A.契诃夫《装在套子里的人》B.孙犁《芦花荡》C.鲁迅《社戏》D.海明威《老人与海》
通过《再塑生命》的学习，学生走进了海伦·凯勒，教师引导学生去阅读相关的表现女性性格与人格魅力的文学作品，下列推荐不合适的是（ ）。A、托尔斯泰《安娜·卡列尼娜》B、川端康成《伊豆的舞女》C、夏洛蒂·勃朗特《简·爱》D、海伦·凯勒《假如给我三天光明》
学习关汉卿《窦娥冤》，教师向学生推荐其他戏剧作品，以深入理解“神异色彩”对表现主题的作用，下列作品合适的是( )。A.王实甫《西厢记》B.席勒《阴谋与爱情》C.汤显祖《牡丹亭》D.易卜生《玩偶之家》
学习《哈姆雷特》时，教师向学生介绍不同种类的戏剧，并推荐一部诗剧让学生阅读。下列作品合适的是（ ）。A.曹禺《北京人》B.歌德《浮士德》C.尤金 · 奥尼尔《榆树下的欲望》D.延安鲁迅艺术学院《白毛女》
学习完鲁迅的课文《孔乙己》后，教师为了让学生充分了解鲁迅的文笔、文风，又向学生推荐了鲁迅的其他文章（《祝福》《阿Q正传》等），让学生去阅读欣赏，然后就这一问题选择一篇自己喜欢的文章写一篇小议论文。在这一教学过程中，教师用到的教学方法是（）。A、讨论法B、练习法C、谈话法D、讲授法
导读鲁迅的《药》后，教师准备给学生推荐同样的反映时代和和社会世态人情的作品，引导学生认识这类作品的社会意义。下列作品不适合推荐的是（）。A、鲁迅《孔乙己》B、契诃夫《变色龙》C、鲁迅《故乡》D、杰克.伦敦《热爱生命》
单选题学习海伦•凯勒《再塑生命的人》后，教师向学生推荐其他表现“磨难促人成长”主题的文学作品。下列适合的一项是（）。A老舍《骆驼祥子》B斯威夫特《格列佛游记》C奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》D莎士比亚《威尼斯商人》
单选题教学《游山西村》时，为引导学生更深刻地了解诗人及其作品风格，教师向学生推荐了这一诗人的其他作品及作品集作为拓展学习材料。以下不合适的一项是（）。A《剑南诗稿》B《渭南文集》C《临安春雨初霁》D《六一诗话》
单选题导读鲁迅的《药》后，教师准备给学生推荐同样的反映时代和和社会世态人情的作品，引导学生认识这类作品的社会意义。下列作品不适合推荐的是（）。A鲁迅《孔乙己》B契诃夫《变色龙》C鲁迅《故乡》D杰克.伦敦《热爱生命》
单选题学生学习完鲁迅的小说《祝福》之后，认识到“封建礼制吃人的本质”。教师计划推荐相关主题的其他作品，从而加深学生对这一主题的认知。以下作品符合要求的是()。A茅盾《幻灭》B高尔基《童年》C巴金《家》D郭沫若《棠棣之花》
单选题教学《游山西村》，为引导学生更深刻地了解诗人及其作品风格，教师向学生推荐了这一诗人的其他作品及作品集作为拓展学习材料，以下不合适的一项是（）。A《剑南诗稿》B《渭南文集》C《临安春雨初霁》D《六一诗话》
单选题导读刘绍棠的《蒲柳人家》后，教师给学生推荐同样的反映时代和和社会的世态人情的小说作品，引导学生认识这类小说的社会意义。下列小说不适合推荐的是（）。A鲁迅《孔乙己》B契诃夫《变色龙》C冰心《谈生命》D杰克•伦敦《热爱生命》
单选题导读莎士比亚《威尼斯商人》后，教师给学生推荐莎士比亚的其他喜剧作品，下列作品不适合推荐的是（）。A《第十二夜》B《仲夏夜之梦》C《罗密欧与朱丽叶》D《驯悍记》