多选题下述各概念组中，与“网虫（网络发烧友）”（a）、“学生”（b）、“大学生”（c）这三个概念间的外延关系相同的概念组有（）。A青年人（a）、法律工作者（b）、律师（c）B工人（a）、先进工作者（b）、共产党员（c）C军人（a）、妇女（b）、女中学生（c）D知识分子（a）、江西人（b）、南昌人（c）E大学生（a）、共青团员（b）、共青团支部书记（c）
多选题
下述各概念组中，与“网虫（网络发烧友）”（a）、“学生”（b）、“大学生”（c）这三个概念间的外延关系相同的概念组有（）。
A
青年人（a）、法律工作者（b）、律师（c）
B
工人（a）、先进工作者（b）、共产党员（c）
C
军人（a）、妇女（b）、女中学生（c）
D
知识分子（a）、江西人（b）、南昌人（c）
E
大学生（a）、共青团员（b）、共青团支部书记（c）
参考解析
解析：
暂无解析
相关考题：
概念，是反映对象本质属性的思维形式。概念的外延是指具有概念所反映的本质属性的全部对象。根据概念外延之间是否有重合的部分，可将概念间的关系区分为相容关系和不相容关系。概念间的相容关系是指两个概念外延至少有部分重合的关系。根据上述定义，以下概念间不具有相容关系的是（ ）A. 导体—半导体B. 美国的首都—华盛顿C. 作家—中国作家D. 大学生—中共党员
反对关系是概念外延之间的一种逻辑关系，如果两个外延上具有全异关系的概念A,B，都包含于同一属概念C（即上位概念），并且A,B两个概念的外延之和小于其属概念C的全部外延，则A,B两个概念间的关系就叫作反对关系。根据上述定义，下列概念间具有反对关系的是:A.“成年人”与“未成年人”B.“父”与“子”C.“机动车”与“自行车”D.“国务院”与“行政机关”
反对关系是概念外延之间的一种逻辑关系，如果两个外延上具有全异关系的概念A、B，都包含于同一属概念C（即上位概念），并且A、B两个概念的外延之和小于其属概念C的全部外延，则A、B两个概念间的关系就叫做反对关系。根据上述定义，下列概念间具有反对关系的是：A.“成年人”和“未成年人”B.父”与“子”C.“机动车”与“自行车”D.“国务院”与“行政机关”
下述各概念组中，与“网虫（网络发烧友）”（a）、“学生”（b）、“大学生”（c）这三个概念间的外延关系相同的概念组有（）。A、青年人（a）、法律工作者（b）、律师（c）B、工人（a）、先进工作者（b）、共产党员（c）C、军人（a）、妇女（b）、女中学生（c）D、知识分子（a）、江西人（b）、南昌人（c）E、大学生（a）、共青团员（b）、共青团支部书记（c）
下列各组概念中，与“追星族”（a）、“学生”（b）、“中学生”（c）这三个概念具有相同外延关系的组有（）。A、工人（a）、党员（b）、中年党员（c）B、大学生（a）、团员（b）、中学生（c）C、大学生（a）、小学生（b）、中学生（c）D、运动员（a）、中国人（b）、四川人（c）E、盗窃犯（a）、杀人犯（b）、贪污犯（c）
下列关于概念教学的说法不正确的是（）。A、概念的内涵与外延这两个方面是相互联系、互相制约的B、根据概念外延间的同异关系，概念间的关系分为全同关系和交叉关系C、数学概念的获得有两种方式，概念形成与概念同化D、高中数学概念下定义的常见方式主要包括属概念加种差、揭示外延、描述性定义等方式
单选题种属关系在逻辑学中，将外延较大的概念称为属概念，外延较小的概念称为种概念。种属关系是指外延较小的种概念对于外延较大的属概念的关系，如“哺乳动物”与“动物”。幼儿教师：教师A茶壶：茶杯B宋体：字体C幼儿：幼儿园D火车：司机
单选题概念的内涵是指概念所反映的事物具有的本质属性（或特有属性），它是从质的方面反映概念的。概念的外延是指具有概念所反映的本质属性（或特有属性）的那些事物，它是从量的方面反映概念的。内涵和外延的反变关系是指具有属种关系的概念之间所具有的一种相互联系、相互制约的关系。一个概念的外延越大，它的内涵越少；一个概念外延越小，它的内涵越多。反之，一个概念的内涵越多，它的外延越小；一个概念内涵越少，它的外延越大。根据上述定义，下列哪组概念体现了概念内涵与外延的反变关系（）。A司法机关，最高审判机关，最高人民法院B水杯，热水杯，大号热水杯C中国，新疆，乌鲁木齐D中国人，文学家，鲁迅
多选题下列各组概念中，与“追星族”（a）、“学生”（b）、“中学生”（c）这三个概念具有相同外延关系的组有（）。A工人（a）、党员（b）、中年党员（c）B大学生（a）、团员（b）、中学生（c）C大学生（a）、小学生（b）、中学生（c）D运动员（a）、中国人（b）、四川人（c）E盗窃犯（a）、杀人犯（b）、贪污犯（c）
单选题下列关于概念教学的说法不正确的是（）。A概念的内涵与外延这两个方面是相互联系、互相制约的B根据概念外延间的同异关系，概念间的关系分为全同关系和交叉关系C数学概念的获得有两种方式，概念形成与概念同化D高中数学概念下定义的常见方式主要包括属概念加种差、揭示外延、描述性定义等方式
填空题概念的内涵是（），概念的外延是属、种概念的内涵与外延间存在着关系。