《茶馆》采用了（）结构，截取人物在茶馆中的横断面，展现了一个近代中国的画面。A、欲扬故抑的结构B、卷轴画式的平面结构C、承上启下、中心突出的结构D、主观化的时空结构
“读读、议议、练练、讲讲”教学法，又称（）。A、茶馆式教学法B、发现法C、自学法
上海育才中学创造的“读读、议议、练练、讲讲”的八字教学法，又称为（）。A、谈论式教学法B、技巧式教学法C、品评式教学法D、茶馆式教学法
话剧《茶馆》的结构方式是（）。A、冰糖葫芦式B、一人一事式C、人像展览式D、锁闭式
填空题“后茶馆式”教学中的“练”是学生在（）之后的应用，然后，会产生新的异想，从而进一步对话，继续“议”。
单选题上海育才中学创造的“读读、议议、练练、讲讲”的八字教学法，又称为（）。A谈论式教学法B技巧式教学法C品评式教学法D茶馆式教学法
判断题上海静安区教育学院附中创造的“后茶馆式教学”体现了以学定教的理念。A对B错
填空题“后茶馆式”教学中的“讲”，是教师将学生自己学不懂的，目的还在于引起学生的（）的对话。
填空题后茶馆式教学把把“读”、“讲”、“练”、“做”作为“（）”的支撑。因为，没有“读”、“讲”、“练”、“做”就没有“议”。
单选题在教学《茶馆》一课时，教师为学生播放《茶馆》的电影，让学生对照剧情与课文完成教学。 对这一教学资源的分析错误的一项是（）A基于《茶馆》作为剧本是为演出服务的文体特点，应让学生自排话剧进行表演，比使用电影直接展示给学生效果更要突出B基于剧本人物众多，学生单纯通过阅读课本理解人物耗时耗力的情况，通过观看电影表演的形式能够让学生形象区分、理解各色人物特点C由于地区方言的原因学生对人物语言的北京风味可能较难体会，使用电影这一教学资源，能使学生在视觉、听觉上更为直观地感受《茶馆》的京味D结合《茶馆》电影这一教学资源，能够让学生直观体味《茶馆》情节上的过渡与衔接、转呈与高潮、人物内心的喜怒哀乐等
单选题后茶馆式教学继承了茶馆式教学的核心（）。A讲B练C议D读
填空题茶馆式”教学继承和发展的基础上确定了两个课堂教学的关键干预因素学生能自己学会的，（）
填空题后“茶馆式”教学确定了两个课堂教学关键干预因素，其一是尽可能暴露学生的潜意识，尤为关注”（）”的发现与解决。
填空题“后茶馆式”教学中的“读”就是学生读文本。可以带着问题读文本，也可以学生读文本之后提出问题。其实在学生读文本的同时已经开始了（）的对话。
填空题（）教学的精髓值得传承。后“茶馆式”教学，简单地说就是“读读。练练。议议。讲讲。做做”。
填空题上海静安区教育学院附中创造的“后茶馆式教学”体现了（）的理念。
填空题“后茶馆式”教学中的“做”是增加学生的经验。这种学生的学习经历不仅增加了学生自身的默会知识，而且可以进一步产生（）的对话。
多选题“读读、议议、练练、讲讲”教学法，又称（）。A茶馆式教学法B发现法C自学法
填空题静安区教育学院附中创造的后茶馆式教学体现了（）的理念。
填空题后“茶馆式”教学确定了两个课堂教学关键干预因素，其一是“学生能自己学会的，（）。