单选题以下对批注教学的表述不正确的一项是（ ）。A在有限的教学时间中，无法体现学生阅读的“个性化”。B批注法确实是一种遵循阅读教学规律，唤醒学生主体意识、个性意识的学习方法。C批注阅读体现了学生阅读的“个性化”。D批注式阅读，直入文本，少有迂回，让师生始终坚守“文本意识”。
单选题
以下对批注教学的表述不正确的一项是（ ）。
A
在有限的教学时间中，无法体现学生阅读的“个性化”。
B
批注法确实是一种遵循阅读教学规律，唤醒学生主体意识、个性意识的学习方法。
C
批注阅读体现了学生阅读的“个性化”。
D
批注式阅读，直入文本，少有迂回，让师生始终坚守“文本意识”。
参考解析
解析：
批注式阅读可以使读、思、写有机结合，可以培养出良好的语文学习习惯，即使在有限的教学时间中一样可以把学生阅读的个性化体现出来。
批注式阅读可以使读、思、写有机结合，可以培养出良好的语文学习习惯，即使在有限的教学时间中一样可以把学生阅读的个性化体现出来。
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关于教学方法的描述，你认为不正确的一项是（ ）。A.教学方法是教师对教学认识与实践经验总结的产物B.教学方法对实现教学目标有重要的作用C.教学方法是完成美术教学任务教师在教学中采用的教授方法D.教学方法一旦形成便具有相对独立性
阅读某教师的教学叙事片段，按照要求答题。教学史铁生的《秋天的怀念》，我安排学生自学并做批注，某学生完成的批注 如下。 课文原句：“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我， 她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。”批注内容：“一直”表达了作者当时只顾沉浸在自己的悲苦中，完全没有注意到 母亲的严重病情，事后想来无比悔恨。就母亲而言，她背起了儿子的悲伤却隐藏了自 己的伤痛。这是一个怎样隐忍的母亲，这是一份怎样隐忍的母爱。对上述批注的相关分析，不正确的是（ ）。A.对作品富有表现力的词句进行批注B.抓住读者印象最深的词语进行批注C.是独立思考、质疑问难和自主建构的活动D.是“先教后学”在语文教学中的实际运用
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下列说法中不正确的一项是（）A、教学目标要关注对学生当前和未来都有用的信息B、教学目标的层次要求不同，学屯的学习活动也不同C、表述教学R标就是表述教材中所涉及的教学内容D、教学目标使州特定的行为术语来描述
以下关于帧标记和批注的说法正确的是（）A、帧标记和帧批注的长短都将影响输出电影的大小。B、帧标记和帧批注的长短都不影响输出电影的大小。C、帧标记的长短不会影响输出电影的大小，而帧批注的长短对输出电影的大小有影响。D、帧标记的长短会影响输出电影的大小，而帧批注的长短对输出电影的大小不影响。
单选题教师利用学生做的批注引领他们深入理解课文内容。对这种教学方法的分析不正确的一项是（ ）。A关注学生的阅读过程，有助于学生掌握正确的阅读方法。B批注法强调教师讲析在阅读教学中的作用，教学针对性强。C重视学生独特的阅读体验，为学生形成个性化阅读策略创造了条件。D将学生的学习成果转化为新的学习资源，教学起点符合学生的学习实际。
单选题以下有关大副在批注时应注意的事项，表述有误的是（）。A批注的内容应具体、准确，切忌使用含糊不清、模棱两可或毫无意义的词语B根据货物价值的不同掌握批注的宽严程度C批注内容可再次强调提单中已包括的免责事项D批注必须字迹清楚，易于辨认，若用手写，建议用大写字母书写
单选题下列说法中不正确的一项是（）A教学目标要关注对学生当前和未来都有用的信息B教学目标的层次要求不同，学屯的学习活动也不同C表述教学R标就是表述教材中所涉及的教学内容D教学目标使州特定的行为术语来描述
单选题阅读下面某教师的批注教学案例： 教学《孔乙己》一文时，一位学生在孔乙己最后一次出场，仍然被掌柜取笑的语句旁，他作了这样的批注：掌柜见到境遇如此凄凉的孔乙已，竟然“仍然同平常一样”地“笑着”取笑他，可见掌柜已到了毫无人性的地步。众人的嘲笑，表现了国民的愚昧与不觉醒。孔乙己“跌断……跌……跌……”的语句、恳求掌柜的不要再提的神色、“从破衣袋里”“摸”出四文钱的动作，都出神入化地表现了孔乙己内心之无奈、境遇之悲惨。作者对孔乙己的深切同情也蕴含其中。 我则作这样的点拨： 孔乙己是旧中国底层知识分子的代表。从这一段描写中，可以看出鲁迅先生的情感是十分复杂的：有对底层知识分子的深切同情，也有对以掌柜为代表的旧中国国民的麻木、愚昧、自私、冷漠的愤慨。 以下对案例的评析合适的一项是（ ）。A找准情感的触发点，往往能把握住文本的主旨B批注找准了文本的质疑点C批注找准了课文的赏析点D批注教学用在这里不合适
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