单选题以儿童所在年级的平均学业成就水平为标准，将个体的学业成就水平与之对比，用后者相对于前者的滞后年级数表示偏离水平。当偏离水平超过临界值，则该儿童可定为学习障碍儿童。这种诊断模式称为（）A回归方程模式B期望函数模式C标准分比较模式D年级水平偏离模式

单选题
以儿童所在年级的平均学业成就水平为标准，将个体的学业成就水平与之对比，用后者相对于前者的滞后年级数表示偏离水平。当偏离水平超过临界值，则该儿童可定为学习障碍儿童。这种诊断模式称为（）
A

回归方程模式

B

期望函数模式

C

标准分比较模式

D

年级水平偏离模式

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标准化成就测验是指__________所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的。
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标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业（ ）。A．成就水平的测验B．能力形成的测验C．结构的测验D．智力发展的测验
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专家或学者所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验称为________。
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在学生学业成绩测验中，有一种适用于大规模范围内评定个体学业成就水平，用来判断学生与常模相比时所处水平的测验被称为 （ ）A． 教师自编测验B． 目标参照性测验C． 标准化成就测验D． 定向反映型测验
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标准化成就测验是指由专家或学者所编制的，适用于较大规模范围内评定个体学业()的测验．A．能力水平B．成就水平C．智力水平D．知识水平
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标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业知识水平的测验。()
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常模样本中6年级的算术平均分为35，某儿童在算术测验中也得35分，那就是说，该儿童的算术能力的年级当量是( )。A.5年级水平B.6年级水平C.7年级水平D.8年级水平
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以个人的能力水平为评价标准，学业成绩明显低于其能力应达到的水平，属于（）A绝对学业不良B学习障碍C相对学业不良D成绩不足
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以儿童所在年级的平均学业成就水平为标准，将个体的学业成就水平与之对比，用后者相对于前者的滞后年级数表示偏离水平。当偏离水平超过临界值，则该儿童可定为学习障碍儿童。这种诊断模式称为（）A回归方程模式B期望函数模式C标准分比较模式D年级水平偏离模式
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常模样本中6年级的算术平均分为35，某儿童在算术测验中也得35分，那就是说，该儿童的算术能力的年级当量是（）。A、5年级水平B、6年级水平C、7年级水平D、8年级水平
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学业成就不仅与智力水平有关，而且同（）有关。
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标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业（）A、成就水平的测验B、能力形成的测验C、结构的测验D、智力发展的测验
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在学生学业成绩测验中，有一种适用于大规模范围内评定个体学业成就水平，用来判断学生与常模相比时所处水平的测验被称为（）A、教师自编测验B、目标参照性测验C、标准化成就测验D、定向反映型测验
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标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业（　）的测验。A、能力水平B、成就水平C、智力水平D、知识水平
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单选题标准化成就测验是指由专家或学者所编制的适用于大规模范围内评定个体学业（）的测验。A能力水平B成绩水平C智力水平D知识水平
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填空题学业成就不仅与智力水平有关，而且同（）有关。
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单选题标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业（　　）的测验。A成就水平 B能力形成C结构 D智力发展
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单选题（　　）是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验。A非标准化成就测验B教师自编测验C标准化成就测验D发展性测验
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单选题标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业（　）的测验。A能力水平B成就水平C智力水平D知识水平
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