单选题王老师讲到西周分封制内容时，为了帮助学生更好地理解分封制的具体内容，出示两幅图片，图片1是史籍关于周王赐予毛公铜鼎的具体内容，图片2是毛公鼎的实物图片。王老师的这种做法体现历史研究方法中的（）A文献研究法B实物展示法C二重证据法D假设一推导法
单选题
王老师讲到西周分封制内容时，为了帮助学生更好地理解分封制的具体内容，出示两幅图片，图片1是史籍关于周王赐予毛公铜鼎的具体内容，图片2是毛公鼎的实物图片。王老师的这种做法体现历史研究方法中的（）
A
文献研究法
B
实物展示法
C
二重证据法
D
假设一推导法
参考解析
解析：
王老师讲课时为配合教学中“分封制”的内容，展示材料包括历史文献和实物图片，是将地上和地下的历史材料结合使用，属于历史研究方法中的二重证据法。
相关考题：
案例： 王老师在教“Word自选图形的设置”中，先出示两张对比图片，让学生通过比赛，尽快找出两张图片之间的区别。当学生找出图片的不同后，再引导学生思考如何利用自选图形的工具功能让两张图片变得相同，从而激发学生的求知欲，让学生自主探究自选图形的旋转或翻转、调整与变形、叠放顺序和组合等命令按钮及工具的功能。 问题： (1)什么是学习兴趣?如何激发和培养学生信息技术学习兴趣?(2)简述展开竞赛活动的具体办法。
阅读下列教学片段，回答问题。 在进行“图片处理”一课的教学时，王老师和李老师都通过网络平台，让学生课前观看图片处理的微视频，然后再下载相关图片素材，完成不同学习任务。其中，“技术初体验”的任务是为了达成本课的技能目标，主要包括对图片的色彩、曝光度、旋转或剪裁进行调节的操作方法，两位老师在这部分教学的自主学习任务单中分别做了如下设计： 王老师设计的自主学习任务单(部分)： 下载图片，进行相应图片制作练习，并完成调整过程记录： 练习图片1：调整了什么，调整了多少?(要求：对图片的色彩进行调整)运用软件：__________调整内容：__________调整程度：__________练习图片2：调整了什么，调整了多少?(要求：对图片的曝光度进行调整)运用软件：__________调整内容：__________调整程度：__________例： 运用软件：ACDSee调整内容：图片明暗度(编辑图像→颜色→HS1、RGB调整)调整程度： 使数值为一20左右操作练习感悟：请写下自己对图片调整的操作感悟。 李老师设计的自主学习任务单(部分)：问题： (1)“图片处理”微视频和自主学习任务单对学生学习起到了什么作用?(8分)(2)两位老师设计的自主学习任务单各有什么优缺点?(12分)
西周时期，周王对墓葬用品的规定严格，如：用鼎制度就明确规定为“天子九鼎，诸侯七鼎，大夫五鼎，元士二三鼎或一鼎”。材料反映的本质问题是（）A、西周社会呈现等级森严的特征B、西周社会的腐败现象严重C、西周手工业中冶铜业十分落后D、西周各地经济发展不平衡
幽王为讨宠妃褒姒欢心，烽火戏诸侯，又废太子宜臼，立褒姒子为太子，申侯联合缯国、犬戎杀死幽王，立宜臼为王。对此理解正确的是（）A、西周分封制受到冲击B、宗法制引发贵族间争权夺利的斗争C、周幽王厉行君主专制D、申侯以实际行动维护了宗法分封制
阅读下列《西周初年主要诸侯国分布表》。从中得出的正确信息有（）①分封制的核心是嫡长子继承制②同姓诸侯主要分布在黄河流域③分封制扩大了西周的统治疆域④分封制加强了西周王室的权威A、①②③B、①③④C、①②④D、②③④
西周建立后“封建亲戚，以藩屏周。”明朝建立后“封建诸王，以卫宗社”，同时规定藩王“分王而不锡（赐）土，列爵而不临民，食禄而不治事”。这表明（）A、西周和明朝都坚持中央集权B、明朝照搬了西周的分封制C、宗法制依然是分封制的核心D、分封制是历史发展的潮流
西周时期，周王对贵族用品的规定非常严格，如用鼎制度就明确规定为“天子九鼎，诸侯七鼎，大夫五鼎，士三鼎或一鼎”。材料反映的本质问题是（）A、西周手工业中冶铜业十分落后B、西周社会的腐败现象严重C、西周社会呈现等级森严的特征D、西周时期鼎是贵族的专用品
公元前782年，幽王继位，宠幸褒姒。“褒姒不好笑……幽王为烽隧大鼓，有寇至则举烽火。诸侯悉至，至而无寇，褒姒乃大笑。”这段材料不能表明（）A、幽王荒淫无道B、分封制下，各诸侯王对周王承担军事义务C、西周末年诸侯势力强大D、分封制确立了周王天下共主的地位，各封国必须服从周王室的政令
西周时期，周王对墓葬用品的规定十分严格，如用鼎制度就明确规定：“天子九鼎，诸侯七鼎，大夫五鼎，士三鼎或一鼎。”材料反映的本质问题是（）A、西周社会呈现等级森严的特征B、西周社会的腐败现象严重C、西周的手工业中冶铜业十分落后D、西周各地经济发展明显不平衡
学者冯天瑜说：“西周的封邦建国实现了以姬姓为主的贲族阶层、被征服的臣仆、封地土著三种人的结合，突破了（以前）纯粹的血缘组织框架。此观点理解正确的是（）。A、分封制强化了血缘宗法关系B、分封制扩大了西周疆域领土C、分封制保证了周灭商的成功D、分封制奠定了地缘政治基础
以下王老师使用教学媒体恰当的是：（）A、在授课的时候，课堂中气氛比较死板，学生的学习积极性普遍不高时，王老师放映了“詹天佑”影片。B、给学生讲解当时环境恶劣时，王老师出示了几张当时的地形图片。C、课文讲解后，王老师展示了京张铁路的壮观美景图片。D、教师将课文输入到PPT中，让学生齐声朗读这段文字。
单选题幽王为讨宠妃褒姒欢心，烽火戏诸侯，又废太子宜臼，立褒姒子为太子，申侯联合缯国、犬戎杀死幽王，立宜臼为王。对此理解正确的是（）A西周分封制受到冲击B宗法制引发贵族间争权夺利的斗争C周幽王厉行君主专制D申侯以实际行动维护了宗法分封制
单选题教学《雪地里的小画家》一课时，张老师展示了大量动物脚印的图片，帮助学生更好地理解课文内容。他所采用的教学方法是( )。A实验法B练习法C演示法D参观法