艺术教育活动中的审美性原则,是通过教师启发引导下的艺术美的感受、体验活动逐渐培养儿童()的能力。 A、认识美B、爱好美C、创造美D、欣赏美
所谓审美经验或审美感受,就是当人们在欣赏自然美、社会美和艺术美时,产生的一种愉快的心理体验。 () 此题为判断题(对，错)。
美是天生自在的，美离不开观赏者，而任何观赏都带有创造性。()
幼儿美育的目的是培养初步的审美能力,为()美打下良好基础. A欣赏B体验C创造D鉴别
旅游活动是一种()的综合性审美活动。 A、享受美B、创造美C、寻觅美D、欣赏美
幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿（ ）的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。A.感受美、欣赏美B.欣赏美、表现美C.感受美、表现美D.感受美、创作美
柳宗元说“：美不自美，因人而彰。兰亭也，不遭右军，则清湍修竹，芜没空山矣。”这里的第一个“美”是指（）。A、自然美B、社会美C、艺术美D、书法美
保教人员要引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、（）的情趣。A、感受美B、体验美C、创造美D、审视美
从审美活动的逻辑过程看，审美体验必将把人引入（）A、澄明之境B、道德至境C、智慧至境D、美幻之境
认为审美形态是美的形态的逻辑出发点是（）A、认为美是主观的B、认为美中有人的体验C、认为美是客观的，完全外在于人D、认为美在实践中形成
学生主要通过教师的道德表现出来的（）的体验，从而培养健康的审美情趣，形成感受美、鉴赏美和创造美的能力。A、衣着美B、心灵美C、形象美D、行为美
（）是美的高级形态，是艺术家按照美的规律并为着美的目的而创造的艺术作品的美，具有比现实美更高的审美价值，给人以更强烈的审美感受。A、音乐美B、语言美C、形式美D、艺术美
单选题审美活动的起点是（）。A感受美B鉴赏美C表现美D创造美
单选题审美能力是（）的能力。A体验生活B体验人生C认识自我D认识美
单选题意大利美学家、哲学家克罗齐提出（）。A美是一种感觉B美是内模仿C美是一种直觉D美是一种快乐的体验
判断题美离不开人的审美体验，这种体验是一种创造和沟通。A对B错
单选题保教人员要引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、（）的情趣。A感受美B体验美C创造美D审视美
单选题柳宗元说“：美不自美，因人而彰。兰亭也，不遭右军，则清湍修竹，芜没空山矣。”这里的第一个“美”是指（）。A自然美B社会美C艺术美D书法美
多选题获得审美能力的途径有（）A通过实践体验，在创造活动中培养B通过静观欣赏，对艺术美、自然美欣赏感受，不断积累C通过不断积累经验D多接触古今中外的优秀作品，陶冶自身审美水准
单选题教师在艺术活动中的作用主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的()，使之体验自由表达和创造的快乐。A认识水平B情感体验C创造思维D审美经验
单选题属于美学审美主体的是：（）。A社会美B审美体验C自然美D艺术美
单选题“夫美不自美，因人而彰”是谁的观点（）？A白居易B韩愈C柳宗元D王安石
判断题“夫美不自美，因人而彰。兰亭也，不遭右军，则清湍修竹，芜没于空山矣”是李白说的。A对B错
单选题在审美活动中，（）出现在前，艺术美创造在后。A社会美B现实美C自然美D人的美
单选题美是在实践的基础上的（），这是美的本质，也是美的共性。A自由创造B审美活动C生活体验D情感体验
多选题艺术教育活动中的审美性原则，是通过教师启发引导下的艺术美的感受、体验活动逐渐培养儿童（）的能力。A认识美B爱好美C创造美D欣赏美
多选题学生主要通过教师的道德表现出来的（）的体验，从而培养健康的审美情趣，形成感受美、鉴赏美和创造美的能力。A行为美B形象美C心灵美D衣着美