判断题在立体几何内容的教学中,可以用长方体内点、线、面的关系为载体,使学生在直观感知的基础上,认识空间点、线、面的位置关系。A对B错

判断题
在立体几何内容的教学中,可以用长方体内点、线、面的关系为载体,使学生在直观感知的基础上,认识空间点、线 、面的位置关系。
A

B


参考解析

解析: 暂无解析

相关考题:

由于在图件中,任何一个弧段都被两个图斑所共有,任意改动这个()的位置都要涉及到这两个()的形状及面积,这是相邻两个面的关联;线与面也有关联,因为线在系统中并非是数学中的“线”,实际有宽度,它的位置、形状的改变要影响到它所在面的面积;同样点与面也有类似的情况,点的增删也会影响到它所在面的面积。实际图件中,常常有这种情况:一个线状地物同时又是面状地物的边界。所谓点、线、面数据一致性就是在对点、线、面数据作任何改动,系统都保持它们之间正确的关联关系,使整个区域的总面积不变。:A.弧段B.位置C.图斑

所谓基准就是工件上用来确定其它点、线、面的位置所依据的点、线、面。() 此题为判断题(对,错)。

不是线在空间构成中作用的选项是()?A、线的作用是以小形象支配大空间B、线能使版面有条理而不杂乱C、线可以用来分割文本D、线可以使画面的构成更富紧张感

矢量数据结构是利用几何学中()及其组织来表示地理空间分布的一种数据组织形式?A、点、线、面、文本B、点、线、面C、点、面D、点、线

设计基准是利用点、线、面来确定零件上其它的点、线、面的位置。

垂直于投影面的面的投影图是()。A、点;B、线;C、面;D、点或线。

在等高悬挂中,接触线的弛度是指()。A、接触线两悬挂点连线中点至接触线弧垂最低点的距离B、弧垂最低点至轨面的距离C、弧垂最低点至地面的距离接触线两悬挂D、点连线中点至地面的距离

在点、线、面的投影中,构成平面立体的基本元素是()A、点B、直线C、平面D、几何体

关于透视的相关概念正确的有()。A、视点:画者眼睛的位置B、视心线:由视点引入画面的垂线C、心点:视心线和画面的焦点。心点处于画面中心的位置D、视平线:由心点所引的水平线

服装款式构成侧重于点、线、面的形态及构成关系以及()的组合等。A、分割B、装饰C、体面的空间D、图案

关于点、线、面的描述,以下哪些选项是正确的()A、点、线都可转换为面B、点的积聚排列,线的积聚排列都可以形成面的感觉C、点与线的区分在长度,点与面的区分在面积D、线没有速度、力度、方向等因素E、面可分为几何形、有机形和偶然形

与点、线相比,()所占据的空间和产生的视觉影响力更大,在版式设计中通常是画面的主体。A、形B、线C、点D、面

概念元素是通过视觉元素而见之于画面的,视觉元素包括:()。A、点、线、面、体B、形状、大小、色彩、肌理C、位置、空间、形体、形态D、形象、形态、肌理、位置

()是二维空间,平面的。A、形B、体C、点D、线

位置度是指被测的点、线、面的实际位置相对于标准位置的准确程度。

在铣床夹具的实际结构中,支承点不一定用点或面的顶端,常用面或线代替。

在标高投影图上怎样判断空间两平面的位置关系,空间直线与平面的位置关系?

在感知教材的基础上,引导学生把所感知的内容同课程内容联系起来,进行思维加工,形成科学的概念,从而对所学的东西达到全面的本质的认识,这是教学过程()阶段。A、感知教材B、理解教材C、巩固教材D、运用教材

在设计构成中,画面最典型的构成元素包括()A、大小、形状、色彩B、点、线、面C、方向、位置、空间D、涵义、内容、目的

零件图上确定其它点、线、面的位置,即标注尺寸的起点称为工艺基准

空间实体关系的查询包括()。A、点-点查询B、线-线查询C、线-面查询D、点-面查询

电场强度与电势的关系为()A、电场强度空间分布为已知时;空间各点的电势值将唯一确定B、电势空间分布为已知时;空间各点的电场强度值将唯一确定C、在等势面上,某些特殊点处的电场线可以不垂直等势面上D、在涡旋电场中,电势仍然有意义

多选题关于透视的相关概念正确的有()。A视点:画者眼睛的位置B视心线:由视点引入画面的垂线C心点:视心线和画面的焦点。心点处于画面中心的位置D视平线:由心点所引的水平线

填空题空间直线与投影面的位置有()线、()线和()线三种。空间平面与投影面的位置有()面、()面和()面三种。

多选题空间实体关系的查询包括()。A点-点查询B线-线查询C线-面查询D点-面查询

单选题空间点A(x,y,z)的投影与其坐标的关系对应不正确的是()。Ax=点A到W面的距离By=点A到V面的距离Cz=点A到H面的距离Dy=点A到W面的距离

单选题在感知教材的基础上,引导学生把所感知的内容同课程内容联系起来,进行思维加工,形成科学的概念,从而对所学的东西达到全面的本质的认识,这是教学过程()阶段。A感知教材B理解教材C巩固教材D运用教材