教育者的移情能力和对待移情训练的态度能影响儿童的移情的效果,教师要和儿童共同进行训练。() 此题为判断题(对，错)。
不符合反移情的描述是A、反移情是一种自然的反应B、反移情是在治疗过程中出现的C、反移情对治疗关系可能是有害的D、反移情对治疗关系不可能是有益的E、反移情对治疗关系可能是有益的
工作者对案主产生一种非现实的感情、态度与反应的情况被称为：A、移情B、反移情C、正向移情D、负向移情
儿童在关注受害者不幸的同时也会分析其原因,并能理解他们深层的情绪体验,这属于移情能力发展的() A普遍移情阶段B理解他人情感而产生的移情的阶段C情绪理解D情绪识别能力
()是指儿童能识别自己和别人的情绪,并理解情绪产生的原因和结果的能力。 A普遍移情阶段B理解他人情感而产生的移情的阶段C情绪理解D情绪识别能力
()是理解和共享他人感情的能力,也是高级道德情感产生的基础 A共情能力B创造能力C移情能力D思考能力
过程能力指数不包括( )。A．双侧公差情况的过程能力指数B．单侧公差情况的过程能力指数C．无偏移情况的过程能力指数D．有偏移情况的过程能力指数
对于依赖和移情的区别，描述正确的包括()。多选A. 移情是一种信任B. 移情是弥补过去的情感C. 依赖是一种好感D. 依赖是寻求现实的帮助
关于移情，正确的说法包括( )。多选A. 移情者寻求心理依靠B. 移情可帮助求助者宣泄情绪C. 移情可引发求助者沉默D. 移情是一种过渡症状
对于依赖和移情的区别，描述正确的包括( )。 (A)移情是一种信任 (B)移情是弥补过去的情感 (C)依赖是一种好感 (D)依赖是寻求现实的帮助
老年社会工作者在面对老年人时，要时刻警惕一种意识，即认为老年人是没有贡献和价值的，是没有能力只能接受别人帮助的人。这是老年社会工作应注意的事项的()。A:价值观问题B:移情C:反移情D:工作怠倦
道德产生的主观条件是A、反思力B、人的自我意识C、移情能力D、计算能力
关于移情，正确的说法包括（）。A、移情者寻求心理依靠B、移情可帮助求助者宣泄情绪C、移情可引发求助者沉默D、移情是一种过渡症状
教师的能力结构中不包括（）。A、教学能力B、科研能力C、沟通能力D、研究能力E、移情能力
单选题道德产生的主观条件是A反思力B人的自我意识C移情能力D计算能力
单选题过程能力指数不包括（ ）。A双侧公差情况的过程能力指数B单侧公差情况的过程能力指数C无偏移情况的过程能力指数D有偏移情况的过程能力指数
单选题有关移情的观点错误的是（ ）A患者把治疗者作为情绪反应的对象B移情是真实的个人情感C移情关系是治疗者阐释患者问题的一种工具D通过对移情的解释帮助患者解决无意识冲突E以上都错
多选题关于移情，正确的说法包括（）。A移情者寻求心理依靠B移情可帮助求助者宣泄情绪C移情可引发求助者沉默D移情是一种过渡症状
单选题教师的能力结构中不包括（）。A教学能力B科研能力C沟通能力D研究能力E移情能力
单选题老年社会工作者在面对老年人时，要时刻警惕一种意识，即认为老年人是没有贡献和价值的，是没有能力只能接受别人帮助的人。这是老年社会工作应注意的事项的( )。A价值观问题B移情C反移情D工作怠倦