卡特尔根据对智力测验结果的分析，将处理数字系列、空间视觉感和图形矩阵项目时所需的能力称为（ ）。A.晶体智力B.流体智力C.三元智力D.情绪智力
美心理学家卡特尔,根据因素分析结果,按心智能力功能上的差异,将人类的智力解释为两种不同的形态。一种形态称为流体智力,另一种形态称为()。 A.一般智力B.个体智力C.晶体智力D.团体智力
智力测验中木块图形测验测定被试者的A．空间关系分析能力B．空间关系分析、视觉结构C．视觉分析能力D．空间想像能力E．抽象概括
按照WAIS-RC的因素分析结果，主要测量记忆与注意能力的分测验包括（）。（A）数字符号（B）数字广度（C）图片排列（D）图形拼凑
韦氏儿童智力测验中测验计划能力、空间推理及视觉组织能力和视觉动作的准确与速度的是( )。A．填图分测验B．排列分测验C．拼图分测验D．迷津分测验
（ ）是指把地籍信息的查询、统计结果结合地籍图形制作成所需要图形的理论、技术和方法。A.方位分析B.空间分析C.位置分析D.时间分析
根据因素分析的结果，韦克斯勒儿童智力测验（第四版）测查的能力因素主要包括A.言语理解、知觉组织、工作记忆、加工速度B.分析能力、人际关系、图形分析、类比推理C.语词关系、认知风格、工作记忆、空间推理D.词汇能力、知觉组织、创造能力、抽象推理
卡特尔提出根源特质所采用的方法是（）A因素分析B相关分析C方差分析D矩阵分析
用于表示地面特征的空间分布的数据阵列，称为：（）A、数字地面模型B、数字高程模型C、网格空间模型D、规则矩阵网格
下面关于电脑图形的说法中，正确的是：（）A、电脑图形是用数字或数学公式来描述的B、使用数字视觉技术生成的图形就称为电脑图形C、电脑图形由像素构成，每一个像素都用一定的数字来描述它的颜色D、以上都对
加涅根据学习的结果来制定教育的目标，将教学目标分为言语信息、智慧技能、（）、动作技能和态度等五种。A、空间能力B、视觉信息C、认知策略D、社会性发展
在版面中，无论是（）等视觉要素，在组织上合乎某种规律时所给予视觉和心理上的节奏感觉，即是韵律。A、图形B、文字C、色彩D、点线面E、空间
根据因素分析结果，按心智能力功能上的差异，将人类的智力解释为两种不同的形态，一种形态称为流体智力，另一种形态称为晶体智力。这一理论的提出者是（）A、吉尔福特B、卡特尔C、斯皮尔曼D、加德纳
智力测验所测量的是（）。A、言语能力B、数学能力C、记忆能力D、空间知觉E、推理能力
（）是指把地籍信息的查询、统计结果结合地籍图形制作成所需要图形的理论、技术和方法。A、方位分析B、空间分析C、位置分析D、时间分析
根据WBS对项目资源进行分析、汇总的结果，称为（ ）
空间分析将两层图形数据进行叠加，产生一个新的要素层的操作，新要素综合了原来两层要素所具有的属性。并可根据选取的统计数字，制作成图形表示，不包括（）。A、柱状图B、曲线图C、饼状图D、直线图
单选题（）是指把地籍信息的查询、统计结果结合地籍图形制作成所需要图形的理论、技术和方法。A方位分析B空间分析C位置分析D时间分析
单选题加涅根据学习的结果来制定教育的目标，将教学目标分为言语信息、智慧技能、（）、动作技能和态度等五种。A空间能力B视觉信息C认知策略D社会性发展
单选题根据因素分析结果，按心智能力功能上的差异，将人类的智力解释为两种不同的形态，一种形态称为流体智力，另一种形态称为晶体智力。这一理论的提出者是（）A吉尔福特B卡特尔C斯皮尔曼D加德纳
填空题根据WBS对项目资源进行分析、汇总的结果，称为（ ）
单选题智力测验中木块图形测验测定被试者的（）。A空间关系分析能力B空间关系分析、视觉结构C视觉分析能力D空间想像能力E抽象概括
多选题智力测验所测量的是（）。A言语能力B数学能力C记忆能力D空间知觉E推理能力
单选题(2014广西)教师对于自己影响学生学习活动和学习结果的能力的一种主观判断称为()。A教师控制点B教学反思C教学效能感D教学操作能力
单选题用于表示地面特征的空间分布的数据阵列，称为：（）A数字地面模型B数字高程模型C网格空间模型D规则矩阵网格
单选题空间分析将两层图形数据进行叠加，产生一个新的要素层的操作，新要素综合了原来两层要素所具有的属性。并可根据选取的统计数字，制作成图形表示，不包括（）。A柱状图B曲线图C饼状图D直线图
单选题卡特尔提出根源特质所采用的方法是（）A因素分析B相关分析C方差分析D矩阵分析