单选题阅读《蒹葭》教学实录（节选），按要求答题。师（满怀深情）：在很久很久以前，一个深秋的早晨，晨雾朦胧，芦苇飘荡，一位痴情的恋者徘徊河畔，为他心中的恋人唱出了缠绵悱恻的情歌，你听--（教师深情朗读第一节，舒缓、绵长、全场安静，学生迅速被感染）（学生自由放声地朗读全诗，教师邀请三个同学每人读一节）师：非常有感觉，投入了情感，这三节诗之间有什么特点？生：三句话好像都表达了同样的意思，只是改变了一些字词。师：还有要说的吗？生：都有“溯洄从之，溯游从之……”师：也就是说句式相同，你们很敏感地发现它们相同的地方，我们称之为“重章叠句”。一唱三叹，有一种美感，我们一起来读一读，感受这艺术魅力。对以上材料的理解和分析，不正确的是（）。A采取了学生自由读、个别读的方式，尊重了学生独特的感受和体验B该环节能营造教学氛围，引导学生初步进入诗歌情景C教师没有对知识点进行了小结，忽略了语文知识的学习D肯定了学生的表现，体现了在课堂中应以激励、表扬为主，并且注重引导学生思考
单选题
阅读《蒹葭》教学实录（节选），按要求答题。师（满怀深情）：在很久很久以前，一个深秋的早晨，晨雾朦胧，芦苇飘荡，一位痴情的恋者徘徊河畔，为他心中的恋人唱出了缠绵悱恻的情歌，你听--（教师深情朗读第一节，舒缓、绵长、全场安静，学生迅速被感染）（学生自由放声地朗读全诗，教师邀请三个同学每人读一节）师：非常有感觉，投入了情感，这三节诗之间有什么特点？生：三句话好像都表达了同样的意思，只是改变了一些字词。师：还有要说的吗？生：都有“溯洄从之，溯游从之……”师：也就是说句式相同，你们很敏感地发现它们相同的地方，我们称之为“重章叠句”。一唱三叹，有一种美感，我们一起来读一读，感受这艺术魅力。对以上材料的理解和分析，不正确的是（）。
A
采取了学生自由读、个别读的方式，尊重了学生独特的感受和体验
B
该环节能营造教学氛围，引导学生初步进入诗歌情景
C
教师没有对知识点进行了小结，忽略了语文知识的学习
D
肯定了学生的表现，体现了在课堂中应以激励、表扬为主，并且注重引导学生思考
参考解析
解析：
教学实录中教师的最后一句话则是对学生回答和知识点进行的小结。所以C项不正确。
相关考题：
阅读《蒹葭》，回答问题：蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻；溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已，所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右；溯游从之，宛在水中沚。这首诗包涵了什么内容？
阅读《蒹葭》，回答问题：蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻；溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已，所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右；溯游从之，宛在水中沚。这首诗的主要特点是什么？
问答题阅读《蒹葭》，回答问题：蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻；溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已，所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右；溯游从之，宛在水中沚。找出表现时间推移的句子。
问答题阅读《蒹葭》，回答问题：蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻；溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已，所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右；溯游从之，宛在水中沚。这首诗包涵了什么内容？
问答题阅读《诗经·秦风·蒹葭》一诗，并回答问题。 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。请分析本诗中“伊人”的象征意义。
问答题阅读《蒹葭》一诗并回答问题： 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭凄凄，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。(1)《蒹葭》这首诗所表达的主题是什么?(2)第一段话开头前两句所使用的艺术手法叫什么?(3)诗中表现了抒情主人公怎样的情感?
单选题“蒹葭苍苍，白露为霜”写的是（）时节的事情。A初春B仲夏C深秋D寒冬