名词解释题词汇的习得

名词解释题
词汇的习得

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相关考题：

什么是习得性无力感?如何消除学生的习得性无力感？
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与抑郁症有关的认知模型是:() A、习得性绝望B、习得性灾难化认知模式C、习得性无助D、习得性个人化认知模式
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评量个人在一般社会机会中所习得的一些知识的测验为WISC - CR中的 ( )分测验。 (A)常识 (B)类同(C)词汇 （D)理解
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关于“习得性无助”,表述不正确的是（ ）。A.习得性无助是德国…….提出的。B.习得性无助只因为.……,而造成的听任摆布的行为。C.习得性无助是指通过,……和无可奈何的行为,心理状态。D.习得性无助学生认为是永久的、弥漫的以及个人化的
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关于“习得性无助”表述不正确的是（ ）A.“习得性无助”是德国心理学家塞利格曼提出来的B.“习得性无助”是指因为……的听任摆布的行为C.“习得性无助”是指通过学习……和无可奈何的行为、心理状态D.“习得性无助”的……,是永久、弥漫、个人化的
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试述习得无助产生的原因及习得无助对人们心理健康的影响。
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正常儿童语言习得规律是（）。A、语音由易到难；B、词汇由少到多；C、语法由不完整到完整；D、由繁到简；E、以上都对。
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听障儿童与健听儿童语言习得相比，有（）特点A、发音不清B、音色不好听C、音节受限制D、语调不准或缺乏语调E、词汇量小于同龄听觉健全幼儿
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词汇的习得
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联系教学实际谈谈如何帮助学生有效地习得词汇。
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评估个人在一般社会机会中，所习得的一些知识是韦氏儿童智力测验的（　）。A、常识分测验B、领悟分测验C、类同分测验D、词汇分测验
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评量个人在一般社会机会中所习得的一些知识的测验为WISC-CR中的（）分测验。A、常识B、类同C、词汇D、理解
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（）是第一语言和第二语言习得最基本的不同。A、习得的环境B、主体的生理、心理特点不同C、习得的方式
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（）认为人类先天具有一种习得语言的能力，也就是语言习得机制。
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习得
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语言习得关键期这是（）习得的最佳关键期。A、第一语言B、外语C、母语
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以下属于第一语言和第二语言习得相同点的是（）。A、具备一定的主客观条件B、习得的动力C、习得的过程
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多选题正常儿童语言习得规律是（）。A语音由易到难；B词汇由少到多；C语法由不完整到完整；D由繁到简；E以上都对。
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问答题怎样看待第一语言习得和第二语言习得的关系？
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单选题在特定的情景中，由于个体在对其行动的结果重复性地失去控制而习得的无反应或麻木状态，即使以后当事件完全在人们自己控制之下时，他们也不努力去控制，而是觉得希望渺茫无所作为。这种现象人们称之为（）A习得的无望B习得的抑郁C习得的懒惰D习得的无能
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问答题什么是习得性无助？如何避免产生习得性无助？举例说明习得性无助
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单选题以下属于第一语言和第二语言习得相同点的是（）。A具备一定的主客观条件B习得的动力C习得的过程
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问答题试述习得无助产生的原因及习得无助对人们心理健康的影响。
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单选题评估个人在一般社会机会中，所习得的一些知识是韦氏儿童智力测验的（　　）。A常识分测验B领悟分测验C类同分测验D词汇分测验
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问答题联系教学实际谈谈如何帮助学生有效地习得词汇。
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单选题评量个人在一般社会机会中所习得的一些知识的测验为WISC-CR中的（）分测验。A常识B类同C词汇D理解
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单选题（）是第一语言和第二语言习得最基本的不同。A习得的环境B主体的生理、心理特点不同C习得的方式
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