多选题德国经济学家李斯特将各国的经济发展分为五个阶段,他主张()A处于农业阶段的国家应当实行自由贸易政策B处于农工业阶段的国家应当实行保护贸易政策C处于农工商阶段的国家应当实行自由贸易政策D农业急需要保护E保护的对象不限于幼稚产业

多选题
德国经济学家李斯特将各国的经济发展分为五个阶段,他主张()
A

处于农业阶段的国家应当实行自由贸易政策

B

处于农工业阶段的国家应当实行保护贸易政策

C

处于农工商阶段的国家应当实行自由贸易政策

D

农业急需要保护

E

保护的对象不限于幼稚产业


参考解析

解析: 暂无解析

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经济学家罗斯托认为各国经济发展过程中一般要经历哪五个不同的阶段?

德国教育学家赫尔巴特将教学的过程分为明了、__________、系统、方法四个阶段。

美国经济学家W.W.罗斯托提出的经济成长阶段论将经济发展的过程分为五个阶段,他认为其中最重要的阶段是()A.传统社会阶段B.起飞阶段C.为起飞创造条件的阶段D.向成熟推进的阶段

各国经济发展阶段不同,采取的贸易政策也应不同。提出这种观点的人是()。A.汉密尔顿B.凯恩斯C.傅斯麦D.李斯特

德国经济学家李斯特将各国的经济发展分为五个阶段,他主张() A、处于农业阶段的国家应当实行自由贸易政策B、处于农工业阶段的国家应当实行保护贸易政策C、处于农工商阶段的国家应当实行自由贸易政策D、农业急需要保护E、保护的对象不限于幼稚产业

()经济学家主张政府对经济的干预,因此,成为各国政府举办社保事业的理论依据。 A.美国B.英国C.德国

著名发展经济学家罗斯托认为,各国经济发展过程中一般要经历以下哪些阶段()A、传统社会B、起飞前夕C、起飞阶段D、成熟阶段E、高消费阶段

著名发展经济学家罗斯托认为,各国经济发展过程中一般要经历五个不同的阶段,其中第五个阶段是成熟阶段。

德国著名教育家赫尔巴特根据他对兴趣和注意规律的分析,主张教学应按一定的程序进行。他把教学过程分为四个阶段,即 ()阶段、联想阶段、系统阶段和方法阶段。

下列关于德国经济学家里斯特的说法正确的是()A、他主张保护贸易B、他主张财富的生产力比财富本身重要C、他是德国历史学派的先驱D、以上都对

简述李斯特的“经济发展阶段论”。

各国经济发展阶段不同,应采取的贸易政策也应不同。提出这种观点的人是()。A、汉密尔顿B、俾斯麦C、李斯特D、凯恩斯

德国经济学家李斯特提倡保护主义,他认为一国处于()。A、农业阶段,应实行自由贸易政策B、农工阶段,应实行保护农业与工业政策C、农工阶段,应实行保护幼稚工业政策D、农工商阶段,应实行保护工商业政策E、农工商阶段,应实行自由贸易政策

主张通过贸易保护政策来保护幼稚工业的经济学家是()A、亚当·斯密B、大卫·李嘉图C、李斯特D、凯恩斯

李斯特将一个国家经济发展归为五个阶段,即:原始未开化时期、畜牧时期、农业时期、()和()

与门格尔展开方法论论战的德国经济学家是()。A、李斯特B、罗雪尔C、施莫勒D、瓦格纳

单选题各国经济发展阶段不同,应采取的贸易政策也应不同。提出这种观点的人是()。A汉密尔顿B俾斯麦C李斯特D凯恩斯

多选题著名发展经济学家罗斯托认为,各国经济发展过程中一般要经历以下哪些阶段()A传统社会B起飞前夕C起飞阶段D成熟阶段E高消费阶段

问答题简述李斯特的“经济发展阶段论”。

单选题下列关于德国经济学家里斯特的说法正确的是()A他主张保护贸易B他主张财富的生产力比财富本身重要C他是德国历史学派的先驱D以上都对

填空题德国教育学家赫尔巴特将教学的过程分为明了、()、系统、方法四个阶段。

判断题著名发展经济学家罗斯托认为,各国经济发展过程中一般要经历五个不同的阶段,其中第五个阶段是成熟阶段。A对B错

单选题在解释财政支出增长时,经济发展阶段增长理论的提出者是( )A英国经济学家亚当斯密B德国经济学家瓦格纳C法国经济学家李嘉图D美国经济学家马斯格雷夫

单选题美国经济学家W.W.罗斯托提出的经济成长阶段论将经济发展的过程分为五个阶段,他认为其中最重要的阶段是()A传统社会阶段B起飞阶段C为起飞创造条件的阶段D向成熟推进的阶段

多选题德国经济学家李斯特提倡保护主义,他认为一国处于()。A农业阶段,应实行自由贸易政策B农工阶段,应实行保护农业与工业政策C农工阶段,应实行保护幼稚工业政策D农工商阶段,应实行保护工商业政策E农工商阶段,应实行自由贸易政策

多选题德国经济学家李斯特将各国的经济发展分为五个阶段,他主张()A处于农业阶段的国家应当实行自由贸易政策B处于农工业阶段的国家应当实行保护贸易政策C处于农工商阶段的国家应当实行自由贸易政策D农业急需要保护E保护的对象不限于幼稚产业

填空题李斯特将一个国家经济发展归为五个阶段,即:原始未开化时期、畜牧时期、农业时期、()和()

填空题德国著名教育家赫尔巴特根据他对兴趣和注意规律的分析,主张教学应按一定的程序进行。他把教学过程分为四个阶段,即 ()阶段、联想阶段、系统阶段和方法阶段。