将事物整体分解为各个部分、要素或层次，分别抽取其个别属性加以考察，从而认识事物本质的思维方法是( )A．比较方法B．演绎方法C．分析方法D．综合方法
()是感觉。A、反映当前客观事物的整体属性的认识过程B、反映当前客观事物的个别属性的认识过程C、反映当前客观事物的个别属性的思维过程D、反映过去客观事物的整体属性的认识过程
知觉是()。A.反映当前客观事物的个别属性的认识过程B.反映当前客观事物的整体属性的认识过程C.反映当前客观事物的个别属性的思维过程D.反映过去客观事物的整体属性的按受过程
教师资格考试:在教学中不断变换同类事物的非本质属性,以便突出本质属性的方法称为( ) 在教学中不断变换同类事物的非本质属性，以便突出本质属性的方法称为( )A.变化B.改变C.变式D.突出
阶段性部分质变表现了（ ）A.事物内部各部分之间变化的不平衡性B.事物整体与某些构成部分之间变化的不平衡性C.事物与事物之间变化的不平衡性D.事物的本质属性与非本质属性之间变化的不平衡性
为了去除事物的非本质属性，认识事物的各部分、各要素之间的关系，进而把握事物的本质和整体属性，这是逻辑思维中哪种思维方法的目的？（）A比较B分类C分析D综合
空间思维的主要特征是既要从整体上去把握事物的基本属性，又要从整体上去把握事物之间的空间位置、组合次序及相互作用关系等结构特征。
时间逻辑思维只能把握事物的属性，不能把握事物的关系
猜想就是根据事物的现象，对其本质属性进行（）或者是根据一类事物中的个别事物的属性对该类事物的共同属性进行（）这样的思维方法叫做猜想。
人不仅可以认识事物的个别属性，而且可以获得事物各种属性之间的关系的认识，称为（）是对事物的整体属性的反映
在教学中，许多教师常常变换同类事物的非本质特征，以便学生更好的认识事物的本质属性，这种方法是（）。A、变化B、变式C、比喻D、比较
抽象法又称概括法，是从许多事物中舍弃个别的、非本质的属性，抽出共同的、本质的属性的方法。
将客观事物整体分解为部分或要素，并根据事物之间或事物内部各要素之间的特定关系，通过推理、判断，达到认识事物目的的一种逻辑思维方法称为（）。
（ ）指将已有的关于事物的各个部分和要素联结成一个整体加以考察，从对整体的认识而把握事物本质和整体特征的思维方法。A、比较B、分析C、分类D、综合
将事物整体分解为各个部分、要素或层次，分别抽取其个别属性加以考察，从而认识事物本质的思维方法是（）。A、比较方法B、演绎方法C、分析方法D、综合方法
阶段性部分质变表现了（）。A、事物根本质变的开始B、不包含量的扩张的质变C、事物内部各部分发展的不平衡性D、事物本质属性和非本质属性变化的不平衡性
判断题空间思维的主要特征是既要从整体上去把握事物的基本属性，又要从整体上去把握事物之间的空间位置、组合次序及相互作用关系等结构特征。A对B错
填空题将客观事物整体分解为部分或要素，并根据事物之间或事物内部各要素之间的特定关系，通过推理、判断，达到认识事物目的的一种逻辑思维方法称为（）。
单选题阶段性部分质变表现为（）A事物内部各部分之间变化的不平衡性B事物整体与某些构成部分之间变化的不平衡性C事物与事物之间变化的不平衡性D事物的本质属性和非本质属性之间变化的不平衡性
单选题（ ）是感觉。A反映当前客观事物的整体属性的认识过程B反映当前客观事物的个别属性的认识过程C反映当前客观事物的个别属性的思维过程D反映过去客观事物的整体属性的认识过程
单选题（ ）指将已有的关于事物的各个部分和要素联结成一个整体加以考察，从对整体的认识而把握事物本质和整体特征的思维方法。A比较B分析C分类D综合
单选题阶段性部分质变表现了（）。A事物根本质变的开始B不包含量的扩张的质变C事物内部各部分发展的不平衡性D事物本质属性和非本质属性变化的不平衡性
单选题将事物整体分解为各个部分、要素或层次，分别抽取其个别属性加以考察，从而认识事物本质，这种思维方法是（ ）。A比较方法B演绎方法C分析方法D综合方法
单选题将事物整体分解为各个部分、要素或层次，分别抽取其个别属性加以考察，从而认识事物本质的思维方法是（）。A比较方法B演绎方法C分析方法D综合方法
填空题人不仅可以认识事物的个别属性，而且可以获得事物各种属性之间的关系的认识，称为（）是对事物的整体属性的反映
填空题猜想就是根据事物的现象，对其本质属性进行（）或者是根据一类事物中的个别事物的属性对该类事物的共同属性进行（）这样的思维方法叫做猜想。
判断题时间逻辑思维只能把握事物的属性，不能把握事物的关系A对B错