阅读义务教育初中阶段教材（人教版）中“基因控制生物性状”的内容，设计教学思路。
阅读义务教育初中阶段教材（人教版）中“基因控制生物性状”的内容，设计教学思路。
相关考题：
材料一：“骨骼”[义务教育课程标准实验教科书(人教版)小学科学六年级上册第20、21页] 材料二：“丑小鸭”[义务教育课程标准实验教科书(人教版)小学语文二年级下册第]26—129页] 材料三：“圆的周长”[义务教育课程标准实验教材(人教版)小学数学六年级上册第62—64页] 请在上述材料中任选其一，就课堂教学目标及某一教学环节(譬如课堂导入、讲授新知等)进行教学设计。
“细胞增殖”是人教版高中生物必修一第六章第一节的内容。如下左图为教材中“问题探讨”栏目的图片，请以此为素材，设计一个新课导入环节。如下右图为教材中“本节聚焦”栏目中的内容。请以此作为参考.并结合教材，确定本节课的教学目标以及教学重难点。
案例： 教材是实现课程目标、实施教学的重要资源。下面是人教版《数学》七年级和八年级教材中 关于“统计”的教学内容及安排： 问题： (1)请结合新课程和新理念，谈谈在初中阶段加强“统计”教学的必要性和可能性；(10分) (2)说明可能从哪些方面来培养学生的统计观念。(10分)
《义务教育生物学课程标准（2011年版）》关于“保护生物的多样性”的具体内容要求是：“说明保护生物多样性的重要意识”。某教材该节教学内容首先通过“基因突变的实例”介绍分析引出“基因突变的原因和特点”，并与生物进化相联系，简述基因突变的意义，最后简单介绍了“基因重组”，说明其概念及意义。依据上述材料并结合教学内容，确定本节课的教学重、难点及课前准备。
《义务教育生物学课程标准（2011年版）》关于“神经系统的组成”的具体内容要求是“描述神经系统的组成”。某教材该节教学内容首先通过资料分析引出“神经系统的组成部分”，具体说明了“神经元”的形态。依据上述材料，结合教学内容，确定本节课教学设计思路和教学媒体。
在豌豆粒中，由于控制合成淀粉分支酶的基因中插入外来的DNA片段而不能合成淀粉分支酶，使得豌豆粒不能合成淀粉而变得皱缩。此事实说明了（）A、基因是生物体性状的载体B、基因能直接控制生物体的性状C、基因可以通过控制蛋白质的结构来控制生物体的性状D、基因可以通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物体的性状
在豌豆粒中，由于控制合成淀粉分支酶的基因中插入外来的DNA片段而不能合成淀粉分支酶，使得豌豆粒不能合成淀粉而变得皱缩。此事实说明了（）A、基因是生物体性状的载体B、基因能直接控制生物体的性状C、基因可以通过控制酶的合成来控制生物体的性状D、基因可以通过控制蛋白质的结构来控制生物体的性状
下列关于基因、蛋白质和性状三者间关系的叙述中，正确的是（）A、基因控制性状是通过控制蛋白质的合成来实现的B、基因通过控制酶的合成来控制生物的所有性状C、基因通过控制蛋白质的结构直接控制生物的所有性状D、基因中某个碱基发生改变，其合成的蛋白质和控制的性状必然改变
问答题《义务教育生物学课程标准（2011年版）》关于“神经系统的组成”的具体内容要求是“描述神经系统的组成”。某教材该节教学内容首先通过资料分析引出“神经系统的组成部分”，具体说明了“神经元”的形态。依据上述材料，结合教学内容，确定本节课教学设计思路和教学媒体。
问答题《义务教育生物学课程标准（2011年版）》关于“保护生物的多样性”的具体内容要求是：“说明保护生物多样性的重要意识”。某教材该节教学内容首先通过“基因突变的实例”介绍分析引出“基因突变的原因和特点”，并与生物进化相联系，简述基因突变的意义，最后简单介绍了“基因重组”，说明其概念及意义。依据上述材料并结合教学内容，确定本节课的教学重、难点及课前准备。
问答题阅读义务教育初中阶段教材（人教版）中“基因控制生物性状”的内容，设计教学思路。