印象应该是个体真实性格的反映，而不应该是个体对自己的外部包装。

印象应该是个体真实性格的反映，而不应该是个体对自己的外部包装。

相关考题：

个体接触新的社会情境时，按照以往经验，将情境中的人或事进行归类，明确它对自己的意义，使自己的行为获得明确定向的过程是A、印象管理B、印象形成C、个体印象D、个体信息E、刻板效应
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自我监控是指根据外部情境因素而调整自己行为的个体能力。()
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个体以一定方式去影响他人对自己的印象是()。A:印象输入B:印象输出C:印象管理D:印象形成
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（）是指个体接触新的社会情境时，按照以往经验，将情境中的人或事进行归类，明确它对自己的意义，使自己的行为获得明确定向的过程。A.印象管理B.个体信息C.个体印象D.印象形成
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个体以一定方式去影响他人对自己的印象是( )单选A. 印象输入B. 印象输出C. 印象管理D. 印象形成
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“少人化”不应该是追求的目标，而“省人化”比“少人化”更能反映出事物的本质。
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在韦纳的成败归因理论中，个体的努力程度对应的维度应该是（）。A、稳定B、不稳定C、内部D、外部E、可控制
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教师激励的着重点应该是个体激励。
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自尊反映了个体对自己的满意程度。
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自我概念是个人心目中对自己的印象，包括对自己存在的认识以及对个体身体、能力、性格、态度等方面的认识。
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（）是个体对自己的整体评价，它反映了个体对自己是否满意。A、自我B、自尊C、态度D、意识
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个体接触新的社会情境时，按照以往的经验，将情境中的人或事进行归类，明确其对自己的意义，使自己的行为获得明确定向，这一过程称为（）。A、印象管理B、印象形成C、个体印象D、个体信息
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个体以一定的方式去影响他人对自己的印象，即个体进行自我形象的控制，通过一定的方法去影响别人对自己的印象形成，使他人对自己的印象符合自我的期待，这是（）。A、印象输入B、印象输出C、印象管理D、印象形成
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文明交流互鉴应该是（）、（），应该是（）、（），而不应该是强制的、强迫的，不应该是单一的、单向的。
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单选题个体以一定方式去影响他人对自己的印象，称为（　　）。A印象形成B印象管理C第一印象D刻板印象
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多选题在韦纳的成败归因理论中，个体的努力程度对应的维度应该是（）。A稳定B不稳定C内部D外部E可控制
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单选题个体以一定的方式去影响他人对自己的印象，即个体进行自我形象的控制，通过一定的方法去影响别人对自己的印象形成，使他人对自己的印象符合自我的期待，这是（）。A印象输入B印象输出C印象管理D印象形成
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判断题印象应该是个体真实性格的反映，而不应该是个体对自己的外部包装。A对B错
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填空题文明交流互鉴应该是（）、（），应该是（）、（），而不应该是强制的、强迫的，不应该是单一的、单向的。
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单选题个体以一定方式去影响他人对自己的印象是（）。A印象输入B印象输出C印象管理D印象形成
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单选题（）是个体对自己的整体评价，它反映了个体对自己是否满意。A意识B自我C自尊D态度
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判断题自我概念是个人心目中对自己的印象，包括对自己存在的认识以及对个体身体、能力、性格、态度等方面的认识。A对B错
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判断题教师激励的着重点应该是个体激励。A对B错
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判断题“少人化”不应该是追求的目标，而“省人化”比“少人化”更能反映出事物的本质。A对B错
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单选题（　　）是指个体以一定方式去影响他人对自己的印象，即个体进行自我形象的控制，通过一定的方法去影响别人对自己的印象形成，使他人对自己的印象符合自我的期待。A印象输入B印象输出C印象管理D印象形成
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单选题个体接触新的社会情境时，按照以往的经验，将情境中的人或事进行归类，明确其对自己的意义，使自己的行为获得明确定向，这一过程称为（）。A印象管理B印象形成C个体印象D个体信息
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判断题日常的教师对学生的评价应该是真实地描述、记录、反映学生发展历程和状况的过程而不是甄别的过程。A对B错
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