在设计探究实验时，下列不能作为一组对照实验的是（）A、有光、无光B、有光、无水C、干燥、湿润D、有空气、无空气
在设计探究实验时，下列不能作为一组对照实验的是（）
- A、有光、无光
- B、有光、无水
- C、干燥、湿润
- D、有空气、无空气
相关考题：
研究长期吸人氯乙烯气体对动物肝脏的危害，一组大白鼠每天放置于含有一定浓度氯乙烯气体的染毒柜中8小时，作为处理组；另一组则放置于含有正常空气的同样体积染毒柜中8小时。观察3个月后，将两组动物处死，观察其肝脏变化情况。这种对照组的设计属于A．实验组间互为对照B．实验和对照在同一受试对象身上进行的对照c．对照组不加任何处理的对照D．实验组施加处理因素，对照组伴随非处理因素的对照E．将实验效应与公认的标准值或正常值作对照
材料： 在“种子萌发环境条件”探究活动中，某教师拟参照下列各项给予学生评价： (1)能否根据观察或生活经验提出问题，根据问题提出假设 (2)能否利用身边的材料设计探究假设的实验方案，包括设计对照实验 (3)能否按照试验计划准备实验材料，有步骤的进行实验 (4)能否按照实验操作的规范要求完成实验 (5)能否安全地使用各种实验器具 (6)能否实事求是地记录和收集实验数据 (7)能否分析实验数据的相关性并得出结论 (8)能否在探究活动中与他人合作交流 问题： (1)结合材料，从评价内容的角度，分析该教师对学生的评价方法。(10分) (2)在实际教学中，评价应注意些什么 (10分)
某小组开展“探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度”课题研究，在制定实验方案过程中，下列哪一项可以不考虑（）A、蒸馏水处理作为对照B、配置一系列浓度梯度C、严格控制无关变量D、进行预实验，确定实验浓度范围
在一项实验中，实验对象的一半作为实验组，食用了大量的味精。而作为对照组的另一半没有吃这种味精。结果，实验组的认知能力比对照组差得多。这一不利结果是由于这种味精的一种主要成分——谷氨酸造成的。以下哪项如果为真，则最有助于证明这一实验结论（）。A、大多数味精消费者不像实验中的人那样食用大量的味精B、实验组中人们所食用的味精数量是在政府食品条例规定的安全用量之内的C、第二次实验时只设一组食用大量味精作为实验组，而不设不食用味精的对照组D、两组实验对象是在实验前按其认知能力均等划分的
下列关于“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”探究过程的说法不正确的是（） A、在正式实验前先做一个预实验，目的是为正式实验摸索条件B、找准枝条的上下端，防止颠倒C、所用每个枝条都应留3---4个芽D、此探究活动中不存在对照实验
关于实验组与控制组，下列说法错误的是（）。A、实验组是实验过程中接受实验剌激的那一组对象B、在任何一个实验设计中，至少会有一个实验组C、控制组也称为对照组，在实验过程中同样给予实验刺激D、研究者通过比较实验组和控制组观察结果，来分析和说明实验刺激的作用和影响
单选题对一种疾病的病因的某种可疑因素进行病因学研究时，可采用描述性方法或实验性方法，这两种方法的基本区别是，在实验性调查研究中（）。A实验组与对照组的样本大小相等B这种研究是前瞻性的C实验组与对照组总是一致的D由研究者决定哪一组暴露于可疑因素，哪一组作为对照组E使用对照的方法
单选题属于类实验性研究中常用的科研设计类型的是（）A实验前后对照设计B单纯实验后对照设计C索罗门四组设计D自身实验前后对照设计E随机临床实验研究设计