作为规则性的正义

作为规则性的正义

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“有规则的、无偏见的、在这个意义上是公平的执法”被罗尔斯称为（）A.作为原则的正义B.作为规则的正义C.实质的正义D.形式的正义
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散光眼分类（）A.五种类型B.规则性与不规则性
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下列关于散光的分类完全正确的是() A.规则性散光、眼内散光、不规则散光B.残余散光、眼内散光、双斜散光C.眼内散光、规则性散光、不规则性散光D.规则性散光、不规则性散光、双斜散光
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下列有关法的价值说法中错误的是哪一项?（ ）A.自由是法律的最高价值，所以自由是绝对的不可以被任何东西限制B.人权既可以作为道德权利，也可以作为法律权利C.作为法的价值的正义主要涉及的是分配正义D.秩序处于基础地位，必须受到正义和自由价值的限制
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在确立作为公平的正义观时，一个主要的任务是考察在原初状态中人们将会选择（）。A、正义原则B、契约原则C、平等原则
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它要求所有的不平等都要根据最少受惠者的利益来证明其正当性与自由的优先性这两个条件使作为（）区别于直觉主义和目的论。A、公平的正义B、合理的正义C、高效的正义
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在作为公平的正义中，这种正当对善的优先成为这种（）的一个基本特征。A、效率观B、公平观C、正义观
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在立法阶段，正义的法律和政策是那些受一部正义宪法的约束并有意识地把（）作为标准的理性立法者会制定的法律和政策。A、正义原则B、效率原则C、平等原则
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我们可以把有规则的、无偏见的、在这个意义上是公平的执法称为（）。A、作为形式的正义B、作为本质的正义C、作为规则的正义
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“作为公平的正义”对全体公民的自尊有最强有力的支撑。
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关于“学生视域下的师德正义”，以下说法不合理的是（）。A、将学生视为“健康者”，而不是“病患者”，是教师对学生的道德正义B、当教师仅仅将学生作为伦理者对待时，可能给学生带来心理伤害C、把学生看做“他者”，学生之于教师是工具性的异己存在，师生关系体现着教师的道德正义D、尊重高中生作为成年公民的权利和义务，是教师师德正义的重要展示方式
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下列关于散光的分类完全正确的是（）。A、规则性散光、眼内散光、不规则散光B、残余散光、眼内散光、双斜散光C、眼内散光、规则性散光、不规则性散光D、规则性散光、不规则性散光、双斜散光
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散光眼分类（）A、五种类型B、规则性与不规则性
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“有规则的、无偏见的、在这个意义上是公平的执法”被罗尔斯称为（）A、作为原则的正义B、作为规则的正义C、实质的正义D、形式的正义
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为促进社会公平正义的实现，作为一个公务员（）。A、要树立公平正义的理念B、促进政治领域的公平正义C、促进经济领域的公平正义D、促进社会领域的公平正义
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道德以善和恶、荣誉和耻辱、正义和非正义作为评价标准。
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名词解释题作为规则性的正义
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单选题在作为公平的正义中，这种正当对善的优先成为这种（）的一个基本特征。A效率观B公平观C正义观
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多选题为促进社会公平正义的实现，作为一个公务员（）。A要树立公平正义的理念B促进政治领域的公平正义C促进经济领域的公平正义D促进社会领域的公平正义
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单选题“有规则的、无偏见的、在这个意义上是公平的执法”被罗尔斯称为（）A作为原则的正义B作为规则的正义C实质的正义D形式的正义
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单选题在确立作为公平的正义观时，一个主要的任务是考察在原初状态中人们将会选择（）。A正义原则B契约原则C平等原则
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填空题作为法治理念的公平正义是指（）。
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单选题在立法阶段，正义的法律和政策是那些受一部正义宪法的约束并有意识地把（）作为标准的理性立法者会制定的法律和政策。A正义原则B效率原则C平等原则
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单选题散光眼分类（）A五种类型B规则性与不规则性
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判断题道德以善和恶、荣誉和耻辱、正义和非正义作为评价标准。A对B错
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多选题法律正义形成的原因有 ( )A法需要正义作为一种基本的价值目标B正义可以作为评判法之良恶优劣的标准C正义观念是促进法的进步性变革的经常性力量D正义是法之阙失的一个重要弥补者E法可以作为正义的一个评判标准
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单选题我们可以把有规则的、无偏见的、在这个意义上是公平的执法称为（）。A作为形式的正义B作为本质的正义C作为规则的正义
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