在高中音乐鉴赏课中，老师经常采用辩论赛的方式考核学生的音乐文化知识，以此提高学生的思辨能力和知识整合能力。”这种评价模式的突出特点是（ ）。A.情感性B.体验性C.自省性D.研究性
在高中音乐鉴赏课中，老师经常采用辩论赛的方式考核学生的音乐文化知识，以此提高学生的思辨能力和知识整合能力。”这种评价模式的突出特点是（ ）。
A.情感性
B.体验性
C.自省性
D.研究性
B.体验性
C.自省性
D.研究性
参考解析
解析：知识点:教育学相关知识。老师经常采用辩论赛的方式考核学生的音乐文化知识，以此提高学生的思辨能力和知识整合能力。是注重学生的体验性。
A项：情感性是指要注重学生的情感反应，与题干不符，排除。
C项：自省性是指要让学生自己反思，与题干不符，排除。
D项：研究性是指对知识进行探究，与题干不符，排除。
A项：情感性是指要注重学生的情感反应，与题干不符，排除。
C项：自省性是指要让学生自己反思，与题干不符，排除。
D项：研究性是指对知识进行探究，与题干不符，排除。
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范老师在高中美术鉴赏课中让学生当“小老师”。在让学生完成自主选题、备课和教学后，要求“小老师”写出个人的教学感言，总结得失。这种评价方法是（ ）。A．自我评价B．相互评价C．教师评价D．集体评价
包老师在高中美术鉴赏课中，组织学生以学习小组的形式，自主备课并当“小老师”上课，让其他小组从学科知识、语言表达、教学方式、师生互动、教学技术等方面为“小老师”打分这种评价方法是（ ）。A.自我评价B.同伴评价C.教师评价D.档案袋评价
根据《普通高中美术课程标准(实验)》课程基本理念，冯老师在《走进抽象艺术》一课中，播放抽象主义的乐曲和视频，这种方式是为了()。A.放松身心感受音乐B.激发学生学习兴趣C.维护课堂秩序D.发现音乐魅力
包老师在高中美术鉴赏课中，组织学生以学习小组的形式，自主备课并当“小老师”上课，让全班其他小组从学科知识、语言表达、教学方式、师生互动、教学技术等方面为“小老师”打分，这种评价方法是（ ）。A．自我评价B．同伴评价C．教师评价D．档案袋评价
《普通高中音乐课程标准(实验)》指出：“高中要通过聆听和感受音乐及对音乐历史与文化学习。培养学生的音乐审美能力和评价、判断能力，是增进学生音乐文化素养的主要渠道。”这属于（ ）的内容。A.歌唱B.音乐鉴赏C.音乐与戏剧表演D.音乐与舞蹈
在高中音乐课中老师播放两首作品让学生聆听感悟后，从中体会音乐的情绪、意境、风格，来提高文化素养，增进身心健康，并采取多种教学形式，引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生主动探究并对所听音乐有独立的感受与见解，帮助学生建立起音乐与人生的密切关系。进而为终身学习音乐、享受音乐奠定基础。这属于高中阶段课程内容的()。A.歌唱B.创作C.演奏D.音乐鉴赏
“胡老师要求学生将本学期听过的演唱会或音乐会门票贴在一张纸上，然后写上简短的观感，并以此作为评价学生的依据之一。”下列描述正确的是（ ）。A.这是老师课后布置给学生的作业，不应作为评价方式B.这一评价方式加重了学生的学业负担，不可取C.这是对学生音乐素质进行综合评价的补充方式D.这是对学生音乐技能进行综合评价的主要方式
“刘老师让学生欣赏了胶州秧歌《春天》的视频后，引导学生模仿视频中的动作，最后让学生分组创编秧歌并表演。”上述教学活动属于高中音乐课程的哪一个模块?（ ）A.音乐鉴赏B.创作C.音乐与戏剧D.音乐与舞蹈
“在高中音乐鉴赏课《走进非洲》中，老师组织学生分小组备课并当‘小老师’上课，各小组从学科知识、语言表达、教学方式等方面相互打分”，这种评价方式是( )。A.自我评价B.学生互评C.教师评价D.档案袋评价
在高中鉴赏课《沂蒙山小调》中，聆听结束后老师请学生回答歌曲的体裁，学生回答后老师对学生做出鼓励性评价，并在学生成长阶段评价记录册中写道：“该同学能够准确听辨不同的体裁和形式”。这种评价方式是()。A.自评B.互评C.他评D.定量测评
李老师在高中音乐课《好汉歌》的教学目标当中写道：通过教师领唱，学生应和的方式感受歌曲的风格特点。这个教学目标很适合运用在高中音乐教学的哪一个模块()A.音乐鉴赏B.歌唱C.创作D.音乐与舞蹈
依据《普通高中音乐课程标准(实验)》的理念，设计高中音乐鉴赏课教学目标与教学环节。教学对象：高中学生教学内容：鉴赏《多彩的民歌》要求：(1)设计本课的教学目标。(15分)(2)设计鉴赏课的基本教学过程。(20分)
“在高中音乐鉴赏课《走进非洲》中，老师组织学生分小组备课并当“小老师’上课，各小且从学科知识语言表达、教学方式等方面相互打分”，这种评价方式是（ ）。A.自我评价B.学生互评C.教师评价D.档案袋评价
案例：高中的一节音乐鉴赏课，内容是《马太受难曲》。上课开始，老师检查了学生是否在课前查阅了复调音乐与主调音乐及十二平均律的相关资料。然后，引导学生进行讨论。多数时间用来讲授这首曲子的历史背景和影响等。以上构成了这节课讨论的主要议题。最后，学生欣赏一遍《马太受难曲》后结束课程。问题：依据《普通高中音乐课程标准(实验)》，结合上面的教学案例片段，简述自己的观点。
音乐教学中，学生通过对音乐作品的音响、形式、情绪、__________、__________的感受与理解，培养音乐鉴赏和评价的能力，形成健康向上的审美观，使学生在真善美的音乐世界里受到高尚情操的陶冶。
《普通高中音乐课程标准（实验）》指出：“高中要通过聆听和感受音乐及对音乐历史与文化的学习，培养学生的音乐审美能力和评价、判断能力，这也是增进学生音乐文化素养的主要渠道。”这属于（）的内容。A、歌唱B、音乐鉴赏C、音乐与戏剧表演D、音乐与舞蹈
依照《普通高中音乐课程方案》规定，学生每完成18个学时的学习任务，通过考试或考察评价，可获得1学分，并且每个高中学生需在音乐课中获得的必修学分为3学分。在高中音乐课程的6个模块中，“音乐鉴赏”为2学分，那么针对这门课，学生应该上够几个学时才算完成呢？（）A、18B、24C、36D、48
单选题《普通高中音乐课程标准（实验）》指出：“高中要通过聆听和感受音乐及对音乐历史与文化的学习，培养学生的音乐审美能力和评价、判断能力，这也是增进学生音乐文化素养的主要渠道。”这属于（）的内容。A歌唱B音乐鉴赏C音乐与戏剧表演D音乐与舞蹈
单选题在高中音乐课中，老师播放两首作品让学生聆听感悟后，从中体会音乐的情绪、意境、风格，来提高文化素养，增进身心健康，并采取多种教学形式，引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生主动探究并对所听音乐有独立的感受与见解，帮助学生建立起音乐与人生的密切关系，进而为终身学习音乐、享受音乐奠定基础。这属于高中阶段课程内容的()。A歌唱B创作C演奏D音乐鉴赏
单选题在高中鉴赏课《沂蒙山小调》中，聆听结束后老师请学生回答歌曲的体裁，学生回答后老师对学生做出鼓励性评价，并在给学生的评语中写道：“该同学能够准确听辨不同的体裁和形式”。这种评价方式是()。A自评B互评C他评D定量测评