根据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的基本理念，对教学设计中的导入阶段进行分析，并提出改进建议。【课例名称】《小鸟，小鸟》【教学对象】七年级学生【教学内容】学唱《小鸟，小鸟》【主要目标】(略)【教学过程片段】课前准备，老师收集各种动物图片资料。一、导入阶段(1)播放各种图片师问：同学们，你们喜欢图片里的哪些小动物呢学生甲：孔雀和大象学生乙：青蛙学生丙：猴子师说：老师最喜欢小乌，因为它是森林音乐家。(2)老师分别介绍各种鸟类的名字和习性。二、展开阶段(后略)
根据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的基本理念，对教学设计中的导入阶段进行分析，并提出改进建议。
【课例名称】《小鸟，小鸟》
【教学对象】七年级学生
【教学内容】学唱《小鸟，小鸟》
【主要目标】
(略)
【教学过程片段】
课前准备，老师收集各种动物图片资料。
一、导入阶段
(1)播放各种图片
师问：同学们，你们喜欢图片里的哪些小动物呢
学生甲：孔雀和大象
学生乙：青蛙
学生丙：猴子
师说：老师最喜欢小乌，因为它是森林音乐家。
(2)老师分别介绍各种鸟类的名字和习性。
二、展开阶段(后略)
【课例名称】《小鸟，小鸟》
【教学对象】七年级学生
【教学内容】学唱《小鸟，小鸟》
【主要目标】
(略)
【教学过程片段】
课前准备，老师收集各种动物图片资料。
一、导入阶段
(1)播放各种图片
师问：同学们，你们喜欢图片里的哪些小动物呢
学生甲：孔雀和大象
学生乙：青蛙
学生丙：猴子
师说：老师最喜欢小乌，因为它是森林音乐家。
(2)老师分别介绍各种鸟类的名字和习性。
二、展开阶段(后略)
参考解析
解析：这个课例的导人一方面存在着闪光点，另一方面在教学设计上也存在一些问题．有待改进。 上述案例在导入设置上存在一些闪光点：
老师的课前准备，收集各种动物图片．引导学生从图片中找到自己喜欢的动物．充分体现了新课程标准中“以兴趣爱好为动力”这一课程理念，从学生学习兴趣出发，调动起学生学习的积极性，这个前期准备做得很好，这正是本课设计的闪光点。
但是课例中导入环节的设置也存在一定的问题：
(1)课例出现了师生问答的情况，在设计教案时，我们并不能推断出学生的回答，所以要避免此问题。
(2)没有突出音乐的特点。老师介绍鸟类的名字和习性，忽略了本堂课的特点，太过于关注其他的学科知识，违背了课程理念中“强调音乐实践，鼓励音乐创造…‘突出音乐特点”的基本理念，忽略了学生主体。
(3)没有注重音乐实践。在教学设计中没有引导学生参与到实践中。
(4)没有以学生为主体。老师一昧地在讲解，忽略了课堂的主体学生。
建议该教师丰富、充实音乐欣赏环节，如播放大自然中与鸟鸣相关的音频，引导学生闭着眼睛去欣赏；聆听清脆的鸟鸣声后可以让学生用声音模仿小鸟交流对话的场景。加强与学生的音乐交流，围绕新课程的理念安排教学．激发学生学习本节新课的兴趣。
老师的课前准备，收集各种动物图片．引导学生从图片中找到自己喜欢的动物．充分体现了新课程标准中“以兴趣爱好为动力”这一课程理念，从学生学习兴趣出发，调动起学生学习的积极性，这个前期准备做得很好，这正是本课设计的闪光点。
但是课例中导入环节的设置也存在一定的问题：
(1)课例出现了师生问答的情况，在设计教案时，我们并不能推断出学生的回答，所以要避免此问题。
(2)没有突出音乐的特点。老师介绍鸟类的名字和习性，忽略了本堂课的特点，太过于关注其他的学科知识，违背了课程理念中“强调音乐实践，鼓励音乐创造…‘突出音乐特点”的基本理念，忽略了学生主体。
(3)没有注重音乐实践。在教学设计中没有引导学生参与到实践中。
(4)没有以学生为主体。老师一昧地在讲解，忽略了课堂的主体学生。
建议该教师丰富、充实音乐欣赏环节，如播放大自然中与鸟鸣相关的音频，引导学生闭着眼睛去欣赏；聆听清脆的鸟鸣声后可以让学生用声音模仿小鸟交流对话的场景。加强与学生的音乐交流，围绕新课程的理念安排教学．激发学生学习本节新课的兴趣。
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