某教材必修（2）第1单元的选文为《荷塘月色》《故都的秋》和《囚绿记》。对这个单元的教学目标定位不正确的是（ ）。 A.体会作品描述的美景，进入审美境界B.反复朗读优美段落，提高鉴赏能力C.把握作品独特的艺术构思，品味隽永的语言D.感受作品情感，理解作者对社会现实的批判
某教材必修（2）第1单元的选文为《荷塘月色》《故都的秋》和《囚绿记》。对这个单元的教学目标定位不正确的是（ ）。
A.体会作品描述的美景，进入审美境界
B.反复朗读优美段落，提高鉴赏能力
C.把握作品独特的艺术构思，品味隽永的语言
D.感受作品情感，理解作者对社会现实的批判
B.反复朗读优美段落，提高鉴赏能力
C.把握作品独特的艺术构思，品味隽永的语言
D.感受作品情感，理解作者对社会现实的批判
参考解析
解析：知识点:课程教材里的单元编排目标。可结合本单元的《荷塘月色》《故都的秋》和《囚绿记》的内容进行分析，来判断教学目标定位是否准确。《荷塘月色》主要叙述了了光影交映、浓淡相宜、疏密相间、和谐无比的月下荷塘的美丽图画，抒发了对黑暗现实的强烈不满和对宁静优美的大自然的热爱，以及对美好生活的向往。《故都的秋》是
郁达夫在对故都北平的秋景细腻描摹中流露出自己内心的眷恋和落寞之情的作品，体现出这位文人当时的处境和浓重的“主观色彩”。《囚绿记》讲述的是作者在北平的一家公寓外发现了一株常春藤，异常惊喜，就将它的柔条牵进屋里。常春藤尽管被“幽囚”在黑暗的小屋里，却固执地向窗外迎着阳光生长。作者去上海前，又将常春藤的柔条移回原来的位置，并祝福它永葆青春。作品借物抒情，表达了对自由的渴望，风格含蓄委婉。
A项：“体会作品描述的美景，进入审美境界”三篇课文都有景色的描写，单元教学目标定位正确。与题干不符，排除。
B项：根据《普通高中语文课程标准（实验）》感受鉴赏的要求，“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力”，该项定位正确。与题干不符，排除。
C项：本单元的三篇课文《荷塘月色》《故都的秋》和《囚绿记》语言优美，情感丰富，借景抒情，独具匠心，需要学生在学习的过程中把握作品独特的艺术构思，品味隽永的语言，单元目标定位正确。与题干不符，排除。
D项：本单元的三篇课文《荷塘月色》《故都的秋》和《囚绿记》均为写景文章，并非
对社会现实的批判，单元目标定位不准确。与题干相符，当选。
郁达夫在对故都北平的秋景细腻描摹中流露出自己内心的眷恋和落寞之情的作品，体现出这位文人当时的处境和浓重的“主观色彩”。《囚绿记》讲述的是作者在北平的一家公寓外发现了一株常春藤，异常惊喜，就将它的柔条牵进屋里。常春藤尽管被“幽囚”在黑暗的小屋里，却固执地向窗外迎着阳光生长。作者去上海前，又将常春藤的柔条移回原来的位置，并祝福它永葆青春。作品借物抒情，表达了对自由的渴望，风格含蓄委婉。
A项：“体会作品描述的美景，进入审美境界”三篇课文都有景色的描写，单元教学目标定位正确。与题干不符，排除。
B项：根据《普通高中语文课程标准（实验）》感受鉴赏的要求，“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力”，该项定位正确。与题干不符，排除。
C项：本单元的三篇课文《荷塘月色》《故都的秋》和《囚绿记》语言优美，情感丰富，借景抒情，独具匠心，需要学生在学习的过程中把握作品独特的艺术构思，品味隽永的语言，单元目标定位正确。与题干不符，排除。
D项：本单元的三篇课文《荷塘月色》《故都的秋》和《囚绿记》均为写景文章，并非
对社会现实的批判，单元目标定位不准确。与题干相符，当选。
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