阅读《琵琶行》的教学反思(节选)，按照要求答题。首先是读得不够。诗歌是朗诵的艺术，多读才能体味出诗中的内涵。开头可以让学生先伴随着音乐读一遍课文，整体感知；在分析完琵琶女的形象后，读一读感悟女主人公的内心世界；分析完诗人的经历后，可以读一读体味诗人的情感；最后读一读全文，可以增加学生的情感体验，感受艺术的魅力。其次，对于学生的主体地位尊重不够。教师自己的讲解过多，没有让学生动起来。如：可以让学生读完第三自然段后提一提自己的问题疑惑，第四自然段问一下学生有什么疑惑。关注学生的需要的课堂才可能是高效的。对该教学反思的分析，不正确的是()。A.朗读是帮助学生理解诗歌内容的重要教学方法B.朗读需要有层次，对内容的理解须由浅人深C.诗歌教学需要关注学生的需要，引导学生进行品读D.课堂需要互动，而互动的方式就是提问
阅读《琵琶行》的教学反思(节选)，按照要求答题。
首先是读得不够。诗歌是朗诵的艺术，多读才能体味出诗中的内涵。开头可以让学生先伴随着音乐读一遍课文，整体感知；在分析完琵琶女的形象后，读一读感悟女主人公的内心世界；分析完诗人的经历后，可以读一读体味诗人的情感；最后读一读全文，可以增加学生的情感体验，感受艺术的魅力。
其次，对于学生的主体地位尊重不够。教师自己的讲解过多，没有让学生动起来。如：可以让学生读完第三自然段后提一提自己的问题疑惑，第四自然段问一下学生有什么疑惑。关注学生的需要的课堂才可能是高效的。
对该教学反思的分析，不正确的是()。
首先是读得不够。诗歌是朗诵的艺术，多读才能体味出诗中的内涵。开头可以让学生先伴随着音乐读一遍课文，整体感知；在分析完琵琶女的形象后，读一读感悟女主人公的内心世界；分析完诗人的经历后，可以读一读体味诗人的情感；最后读一读全文，可以增加学生的情感体验，感受艺术的魅力。
其次，对于学生的主体地位尊重不够。教师自己的讲解过多，没有让学生动起来。如：可以让学生读完第三自然段后提一提自己的问题疑惑，第四自然段问一下学生有什么疑惑。关注学生的需要的课堂才可能是高效的。
对该教学反思的分析，不正确的是()。
A.朗读是帮助学生理解诗歌内容的重要教学方法
B.朗读需要有层次，对内容的理解须由浅人深
C.诗歌教学需要关注学生的需要，引导学生进行品读
D.课堂需要互动，而互动的方式就是提问
B.朗读需要有层次，对内容的理解须由浅人深
C.诗歌教学需要关注学生的需要，引导学生进行品读
D.课堂需要互动，而互动的方式就是提问
参考解析
解析：提问只是课堂互动的方法之一，其他互动方式如情境设置、分组讨论、指导阅读等都可以在课堂教学中有效运用。
相关考题：
阅读《赤壁之战》教学实录(节选)，按照要求答题。师：大战结束，周瑜会怎样向将士总结这次取胜的原因曹操也会总结这次大战失败的教训，他又会向部下怎样总结生：在《三国演义》中，曹操是个从来不认错的人，他怎么会向部下分析失败的原因呢(学生议论纷纷)师：你说得对!曹操不会开总结会。但他回去之后会不会自己反省一下我们就说说他反省的内容，好不好(生开始踊跃发言)对上述教学实录(节选)的分析，不正确的是()。A.学生对学习情境的真实性提出质疑，发挥了主体作用B.教师化解了“无法预约的尴尬”，成功转化课堂氛围C.遇到学生“唱反调”．教师巧妙回避以保证课堂效率D.教师的教学机智源于尊重学生和及时反思教学的问题
阅读下面的教学反思（节选），按要求答题。对《故都的秋》，我是这样设计教学的：先让学生读课文，再让他们看相关的风景图片，品味语言的感染力；第二步是再读课文，直接进入描写“故都的秋”文字部分，体会作者伤感悲凉、忧郁孤独的感情；第三步是赏读课文，引领学生深刻感受文本的底蕴。对上述教学反思分析不正确的是（ ）。A.第一次教学效果不理想的原因是学生没有阅读的主动权B.教师的反思关注对理论的解读，缺乏对教学行为的分析C.“教得味同嚼蜡”是因为教师讲解文本的深度和广度不够D.教师的反思纯粹罗列现象，没有提出教学改进的具体方法
下列说法错误的是（ ）A.广义的反思包括对课前设计的反思、教学过程的反思和课后的反思B.狭义的反思是对课堂行为的反思，也就是实践后的反思C.教学反思的主要部分是指狭义的反思D.按照反思的对象．可以分为个体反思和群体反思
阅读以下教学反思（节选），按照要求答题。语文课堂要突出重点，体现亮点。其实新课本每单元基本有一个重点，但是每课又有各自的特点。例如：某一单元中主要是小说，《孔乙己》《范进中举》《口技》《变色龙》《窗》，只有一篇是文言文，其余都是小说，而四篇有一个共同的特点，就是都运用了对比的方法，但是对比的角度又各不相同，因此教师在教学中就要把握这一特点，引导学生去学习。让学生既看到知识的整体特征，又看到每一课的特点。既要给学生知识，又要让学生感受到快乐，营造快乐语文的氛围。对上述教学反思分析不正确的是（）。A、每一个单元都有确定的主题，从中就可确定教学的重点B、重点内容一般就是教学的难点所在C、教学中处处有学问，教学反思帮助教师成长D、教学应时刻关注到学生的情感需求，让学生在快乐中学习
阅读以下教学反思（节选），按照要求答题。“兴趣是最好的老师”采用学生感兴趣的，熟悉的形式巧妙地引入课堂，可以有效地激发学生的学习兴趣，激活课堂气氛。比如，讲解诗歌鉴赏课时，我先从分析《东风破》《菊花台》这些流行歌曲的美妙之处开始，引起学生的向往，再讲解诗歌鉴赏知识，学生学习的效果便很好。这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松风趣，极大地调动了学生学习语文的兴趣。对上述教学反思分析不正确的是（）。A、创设情境是新课导入的唯一方式B、学生热爱流行歌曲，以曲导入能极大提高学生的积极性C、从中国风乐曲中体会诗歌古典的美D、能够培养学生对语文学习的兴趣
单选题阅读有关写作教学“创新评价方式”的教学论文（节选），按照要求答题。双评作文批阅发下后，还务必要求学生重读点评过的作品，写自我反思后记。这是非常重要的环节。因为作文评改反馈最终还要回归落实到作者本身。此时作者再次阅读修改自己的文章，就等于重新进行一次再创造。因为有针对性评价的对照，学生每次可纠正自己一点错误，每次都可在反馈中前进一步。如此作文反馈.也就自然而然地激发了学生的写作兴趣，并且找到了自己的写作新起点。对上述观点分析不正确的是（）。A双评可以取长补短，激发学生的灵感B评价方式的新颖可以激发学生的写作兴趣C反思是一种学习能力，互评后自我反思可以提高自己的写作能力D作文修改的过程等于再创造，可以逐渐纠正缺陷
单选题读下面的教学反思（节选），按要求答题。对《故都的秋》，我是这样设计教学的：先让学生读课文，再让他们看相关的风景图片，品味语言的感染力；第二步是再读课文，直接进入描写"故都的秋"文字部分，体会作者伤感悲凉、忧郁孤独的感情；第三步是赏读课文，引领学生深刻感受文本的底蕴。对上述教学反思分析不正确的是（）。A第一次教学效果不理想的原因是学生没有阅读的主动权B教师的反思关注对理论的解读.缺乏对教学行为的分析C教得味同嚼蜡是因为教师讲解文本的深度和广度不够D教师的反思纯粹罗列现象，没有提出教学改进的具体方法
单选题阅读以下教学论文（节选），按照要求答题。在“预设”“生成”的过程中进行反思固然是重要的.但更重要的还是要将“反思”贯穿到整个课堂教学之中，使之成为反思型教学。什么是反思型教学呢？一般认为，反思型教学是一种循环或螺旋式上升的教学方式。在整个教学过程中，它要求教师一直关注教学目的和结果，重视教学反思和探究能力。对上述材料的理解和分析不正确的是（）。A这种反思型教学模式应贯穿于教学过程B突出了探究的价值取向C这种反思型教学模式不宜将问题延伸到课外D可以以问题为起点，结合各个问题在课堂上展开探究和反思，从而解决问题
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