初中物理《光的直线传播》
初中物理《光的直线传播》
参考解析
解析:环节一:导入新课
教师提出问题:你们在什么情况下才能看到我呢?
学生自由发表想法,教师抓住学生提到的“光”这个条件引入新课。
环节二:新课讲授
1.光源的概念学习:
让学生举一些生活中发光的物体,如太阳、月亮、灯等,教师根据学生的不同回答加以区分,从而得到光源的概念。
2.光的直线传播:
教师继续追问:这些光是怎么被我们看见的呢?也就是光是如何传播的呢?
教师出示一些汽车前灯或者清晨森林里的阳光,引导学生发现光线都是直的。
此时,教师再次抛出问题:光在什么条件下都是沿直线传播的吗?我们可以一起来做个实验看一看。
1.如何在课上让学生理解什么是“激光准直”
准备三个大头针,一块方木板,一张白纸,图钉、直尺。用图钉把纸固定在方木板上,在木板上相距一段距离插上两枚大头针A,并使其与木板垂直,在某一位置观察大头针A,并演视线插上两根大头针B、C,使B刚好挡住A,C刚好挡住B,拔去大头针,用直尺把三只大头针在纸上扎的小孔连起来,可以看到这三点在一条直线上。
2.对于八年级的学生来说,如何才能让他们对物理产生兴趣?
八年的学生刚刚接触物理,由于学科的特点,很多学生会产生畏难的心理,这种情况就需要老师正确的引导,亚里士多德说“古往今来人们开始探索,都应起源于对自然万物的惊异”,兴趣和好奇是学习物理的开始,所以我认为激发学生的兴趣就要利用起他们对于探索世界的好奇心。首先就是无论那一节课都要从学生的已有生活经验入手,提出他们没有思考过的问题,让他们产生强烈的学习的欲望,当然在课中要充分的结合生产生活实际,用学习的知识去解释一些生活现象或者让他们动手进行操作。总而言之就是要动用一切资源创造他们的兴趣点。
教师提出问题:你们在什么情况下才能看到我呢?
学生自由发表想法,教师抓住学生提到的“光”这个条件引入新课。
环节二:新课讲授
1.光源的概念学习:
让学生举一些生活中发光的物体,如太阳、月亮、灯等,教师根据学生的不同回答加以区分,从而得到光源的概念。
2.光的直线传播:
教师继续追问:这些光是怎么被我们看见的呢?也就是光是如何传播的呢?
教师出示一些汽车前灯或者清晨森林里的阳光,引导学生发现光线都是直的。
此时,教师再次抛出问题:光在什么条件下都是沿直线传播的吗?我们可以一起来做个实验看一看。
1.如何在课上让学生理解什么是“激光准直”
准备三个大头针,一块方木板,一张白纸,图钉、直尺。用图钉把纸固定在方木板上,在木板上相距一段距离插上两枚大头针A,并使其与木板垂直,在某一位置观察大头针A,并演视线插上两根大头针B、C,使B刚好挡住A,C刚好挡住B,拔去大头针,用直尺把三只大头针在纸上扎的小孔连起来,可以看到这三点在一条直线上。
2.对于八年级的学生来说,如何才能让他们对物理产生兴趣?
八年的学生刚刚接触物理,由于学科的特点,很多学生会产生畏难的心理,这种情况就需要老师正确的引导,亚里士多德说“古往今来人们开始探索,都应起源于对自然万物的惊异”,兴趣和好奇是学习物理的开始,所以我认为激发学生的兴趣就要利用起他们对于探索世界的好奇心。首先就是无论那一节课都要从学生的已有生活经验入手,提出他们没有思考过的问题,让他们产生强烈的学习的欲望,当然在课中要充分的结合生产生活实际,用学习的知识去解释一些生活现象或者让他们动手进行操作。总而言之就是要动用一切资源创造他们的兴趣点。
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材料:初中物理某教科书“光沿直线传播”一节中“探究光的直线传播”的演示实验如下: 光在水中的传播 如图4.1-2所示。在盛水的玻璃水槽内滴几滴牛奶,用激光笔将一束光射到水中,观察光在水中的传播径迹。 任务: (1)简述3个光沿直线传播在生活中的应用。(4分) (2)基于该实验,设计一个包含师生交流的教学方案。(8分)
“相机拍照”、“照镜子”和“点燃的蜡烛照亮房间”可以分别说明以上物理原理的是()A、光的折射现象、光的反射现象和光的直线传播B、光的折射现象、光的直线传播和光的反射现象C、光的直线传播、光的反射现象和光的折射现象D、光的直线传播、光的折射现象和光的反射现象
单选题光的直线传播定律指光在各相同性的均匀介质中()。A扩散传播B沿着直线传播C沿着边缘传播D沿着曲线波动传播