在学习“物质的变异”时，学生通过搜集生物变异在农作物育种上应用的实例，交流展示，对“生物的变异”实践应用有了更深入的理解。这体现了生物教学应注重（ ）。A．与工业生产的关系B．与医疗保健的关系C．与生态环境的联系D．与农业生产的联系
在学习“物质的变异”时，学生通过搜集生物变异在农作物育种上应用的实例，交流展示，对“生物的变异”实践应用有了更深入的理解。这体现了生物教学应注重（ ）。
A．与工业生产的关系
B．与医疗保健的关系
C．与生态环境的联系
D．与农业生产的联系
B．与医疗保健的关系
C．与生态环境的联系
D．与农业生产的联系
参考解析
解析：题干说的是“学生通过搜集生物变异在农作物育种上应用的实例”，故肯定是与农业生产的关系。答案选D。
相关考题：
在学习“植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用”时，教师提供了植物生长调节剂在农业生产中的应用实例，这体现的课程理念是（ ）。A．面向全体学生B．倡导探究性学习C．提高生物科学素养D．注重与现实生活的联系
在学习“种群数量的变化”时．学生通过搜集种群数量变化的规律特征在农业生产中的应用实例，并交流展示．对“种群数量的变化”的实践应用有了更深入的理解。这体现了生物课程基本理念中的()。A.提高生物科学素养B.倡导探究学习C.注重与现实生活的联系D.注重理论联系实践
下列关于变异与进化的相关描述，错误的是（）A、生物变异的方向决定了生物进化的方向B、基因突变、基因重组和染色体变异统称为可遗传的变异C、生殖隔离的形成不一定需要通过地理隔离D、同源染色体的非姐妹染色单体之间的交叉互换属于基因重组
关于生物变异与生物进化的叙述，正确的是（）A、种群是生物进化和繁殖的基本单位B、生物进化的实质在于有利变异的保存C、一个碱基对的缺失引起的变异属于染色体变异D、生物所发生的变异都可为进化提供原材料
教师在讲氨基酸的缩合过程时，学生难以通过语言的描述来理解，而通过氨基酸缩合过程的动态演示．加速了学生的理解进程。再如在讲光合作用的过程时，即使通过静态的图示，学生也无法完全理解，而利用光反应与暗反应的循环过程的动画，则能加深学生对这部分知识的理解。以上这些教学实例均是现代教育技术在生物教学中的应用。请简单谈一谈现代教育技术使用的目的和作用，以及应用原则和要点。
在地球上出现了进行有性生殖的生物以后，生物进化的步伐大大加快的原因是（）A、有性生殖使物种的基因库得到发展B、有性生殖实现了基因重组，增强了生物的变异性C、进行有性生殖的生物，基因突变的几率大D、细胞分裂次数多，变异频率增大
对以自然选择学说为核心的现代生物进化理论的正确理解是（） ①环境改变使生物产生适应性的变异 ②隔离是新物种形成的必要条件 ③变异是不定向的 ④变异是定向的 ⑤自然选择使种群的基因频率定向改变并决定生物进化的方向A、②④⑤B、②③⑤C、①②④D、①③⑤
对达尔文自然选择学说的正确理解是（）。A、环境改变使生物产生适应性的变异B、变异是不定向的C、能够遗传的变异是生物进化的基础D、变异是定向的E、变异经过长期的自然选择积累就可以产生新的生物类型
问答题教师在讲氨基酸的缩合过程时，学生难以通过语言的描述来理解，而通过氨基酸缩合过程的动态演示．加速了学生的理解进程。再如在讲光合作用的过程时，即使通过静态的图示，学生也无法完全理解，而利用光反应与暗反应的循环过程的动画，则能加深学生对这部分知识的理解。以上这些教学实例均是现代教育技术在生物教学中的应用。请简单谈一谈现代教育技术使用的目的和作用，以及应用原则和要点。
判断题生物的变异与生物的进化，两者关系为变异不定向，进化是定向的。（）A对B错