试论杜威的教育思想。
试论杜威的教育思想。
参考解析
解析：美国实用主义教育家杜威是当时传统教育的改造者，是新教育的拓荒者，他提倡从儿童的天性出发，促进儿童的个性发展。其教育思想如下:(1)杜威教育思想的内容①教育的本质a.教育即生活杜威认为教育是生活的过程，学校是社会生活的一种形式。理想的学校生活应与儿自己的生活相契合，满足儿童的需要和兴趣;应与学校以外的社会生活相契合，适应现代社会变化的趋势，并成为推动社会发展的重要力量。b.教育即生长，杜威的“教育即生长”实质上是在提倡一.种新的儿童发展观和教育观，要求摒除压抑、阻碍儿童自由发展之物，使一切教育教学适合儿童的心理发展水平的要求。生长是机体与外部环境、内在条件与外部条件交互作用的结果，是一个持续不断的社会化的过程。c.教育即经验的改造“教育即经验的改造”是指构成人的身心的各种因素在外部环境和人的主动经验过程中统一的全面改造、 全面发展、全面生长的过程。经验是机体与环境相互作用的过程;在经验过程中，儿童不仅获得知识，而且形成能力养成品德;经验的过程是-一个主动的过程，机体不仅受环境的塑造，同时也会对环境加以若干改变。b.教育的社会性目的杜威的社会理想是民主主义，民主主义的特征就是社会成员各种能力的自由发展，个人发展与民主的社会目标是统一-的，教育的目的就是培养理想的人来促进个人的发展，实现民主的社会目标。理想的人的特征包括:具有良好的公民素质;掌握科学思维的方法:具有良好的道德品质以及具有一定的职业素养。③课程与教材a.从做中学杜威批判传统教育对儿童的压制，认为课程和教材都要适应社会生活的需要，以其经验论为基础，提出“从做中学”，要求以活动性、经验性的主动作业来取代传统书本式教材的统治地位。b.教材心理化杜威主张以教材心理化，即在传授系统知识的过程中要顾及儿童的心理水平，来使儿童同时获得直接经验和间接经验。把间接经验转化为直接经验，然后将直接经验组织化，逐渐形成能提供给有技能的、成熟的人的那种教材形式。杜威认为必须从儿童个人的直接经验为起点，强调对直接经验加以组织、抽象和概括。④论思维与教学方法在思维与教学方法方面，他提倡反思思维，并把思维的五步法运用到教学方法上，帮助学生积累知识锻炼智慧。同时他还把科学思维视为革除社会弊端、实现社会理想的最重要手段，并把它与民主主义联系起来。⑤论道德教育在道德教育方面，他提倡与人合作的新个人主义，重视理智的作用，主张在社会性的情境中实施道德教育，并且将道德教育的原理分为社会方面和心理方面，力图使道德和道德教育成为调节人与人关系的重要手段。(2)杜威教育思想的评价①影响a.以杜威为代表的实用主义教育思想是一-种极其重要的教育思想，曾对美国以及世界上许多国家的学校教育产生了广泛而深刻的影响。b.杜威一生访问过许多国家，如中国、日本、土耳其、墨西哥和苏联等，他的不少教育著作被译成多种文字广为流传，杜威教育思想的影响是世界性的。c.杜威的教育思想对中国的教育产生了重大影响。一方面，在杜威的影响下，美国的六三三学制、课程、教材和教学方法大量介绍到中国来，一些大城市还建立了实验学校或“杜威学校”。教育家如陶行知，还吸取杜威教育理论中有益的东西，加以改造，并运用到教育实践中来。②局限性杜威对教育抱有过高的期望，企图通过教育达到变革社会的目的，是典型的改良主义唯心史观。而且他对许多基本教育问题提供的解决方案不切实际，在教育实践的运用中无法达到理想的效果和预期的结果。杜威来华和他的教育著作在中国的广泛译述，控制了旧中国教育的实施，推进了世界新教育改革在中国的传播，但却阻滞了马列主义教育思想在中国的发展。总之，虽然杜威的教育思想有其不完备之处，但是他提出的许多问题和解决这些问题的思路直到今天仍然理论价值和实际意义。
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