多选题课程设计的任务是构建一门课程的形式和结构，分别是（）A教学进度的安B课程形式的确定C教学目标的确定D课程结构的确定E培训教材的选择

多选题
课程设计的任务是构建一门课程的形式和结构，分别是（）
A

教学进度的安

B

课程形式的确定

C

教学目标的确定

D

课程结构的确定

E

培训教材的选择

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课程设计是对课程各个方面做出规划和安排，在进行宏观设计时，应当解决的基本理念问题包括（ ）。A．课程的价值B．课程的根本目的C．课程的主要任务D．可运用的课程资源E．课程的基本结构
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( )是指按一定的教育观念和价值取向,对学校课程的整体结构以及一门课程的各个要素进行的规划与安排。 A、课程模式B、课程内容C、课程设计D、课程目标
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()就是以主题的形式来选择和组织课程或活动的内容,是学校课程设计中最为流行的一种。 A.课程设计B.主题设计C.单元设计
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苏贝尔认为课程设计要更多地考虑学生与已有知识之间的联系，强调新知与学生原有的知识结构建立联系。()
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课程设计是对课程各个方面作出规划和安排，、在进行宏观设计时应当解决基本理念问题。包括（ ）。A．课程的价值B．课程的根本目的C．课程的主要任务D．可运用的课程资源E．课程的基本结构
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课程设计是指课程结构的编制。()
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课程设计的基本任务。
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关注对知识的纵向与横向组织，强调学科的基本结构以及逻辑序列，强调课程设计要依据学生的认知结构水平，尊重学生的认知结构规律，符合以上特征的是（）。A结构主义心理学的课程设计B认知主义心理学的课程设计C人本主义心理学的课程设计D行为主义心理学的课程设计
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课程设计的任务有（）。A、教学进度的安排B、培训教材的选择C、课程形式的确定D、教学目标的确定
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“课程设计”与“课程开发”的关系是（）。A、课程设计等于课程开发B、课程设计包括课程开发C、课程开发包括课程设计D、无联系
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根据所承担的任务和产生的结果，可以将课程设计大致分为三个层次：（）的课程设计，（）的课程设计，（）的课程设计。
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课程设计的含义是指按一定的（）和价值取向，对学校课程的整体结构以及一门课程的（）进行的规划与安排。
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课程设计指拟订一门课程的组织形式和组织结构，它大体包含两个层次的问题，一为（）层面上的课程设计，一为具体（）层面上的课程设汁。
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结构主义课程设计思想的代表任务是（）。A、布鲁纳B、皮亚杰C、赞可夫D、巴比特
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课程设计活动史上，结构主义课程设计的代表人物是（）。
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课程设计活动史上，结构主义课程设计的代表人物主要以（）为代表。
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课程设计的任务是构建一门课程的形式和结构，分别是（）A、教学进度的安B、课程形式的确定C、教学目标的确定D、课程结构的确定E、培训教材的选择
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课程应包括课程设计和课程实施两个有机的组成部分。课程设计包括课程编制的目的、原则、内容和（），如何制定教学大纲和编写教科书。A、手段B、结构C、比例D、方法
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课程设计的任务主要有两个：课程（）的确定和课程（）的确定。
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单选题关注对知识的纵向与横向组织，强调学科的基本结构以及逻辑序列，强调课程设计要依据学生的认知结构水平，尊重学生的认知结构规律，符合以上特征的是（）。A结构主义心理学的课程设计B认知主义心理学的课程设计C人本主义心理学的课程设计D行为主义心理学的课程设计
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填空题课程设计的含义是指按一定的（）和价值取向，对学校课程的整体结构以及一门课程的（）进行的规划与安排。
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多选题课程设计的任务是构建一门课程的形式和结构，分别是（）A教学进度的安排B课程形式的确定C教学目标的确定D课程结构的确定E培训教材的选择
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填空题课程设计活动史上，结构主义课程设计的代表人物是（）。
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填空题课程设计指拟订一门课程的组织形式和组织结构，它大体包含两个层次的问题，一为（）层面上的课程设计，一为具体（）层面上的课程设汁。
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单选题课程设计的任务有（）。A教学进度的安排B培训教材的选择C课程形式的确定D教学目标的确定
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填空题课程设计的任务主要有两个：课程（）的确定和课程（）的确定。
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填空题根据所承担的任务和产生的结果，可以将课程设计大致分为三个层次：（）的课程设计，（）的课程设计，（）的课程设计。
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单选题课程应包括课程设计和课程实施两个有机的组成部分。课程设计包括课程编制的目的、原则、内容和（），如何制定教学大纲和编写教科书。A手段B结构C比例D方法
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