判断题道德判断内容是指道德判断的理由及说明理由过程中所含的推理形式A对B错

判断题
道德判断内容是指道德判断的理由及说明理由过程中所含的推理形式
A

对

B

错

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伦理与道德的区别有哪些()。 A.道德多指对人的行为的判断标准，伦理指行为判断标准的理由B.道德属于精神性的原则，伦理属于客观行为关系C.道德多指对人的行为的判断标准，伦理多指行为判断标准的理由D.道德是属于个人层次的低级范畴，伦理是属于社会群体层次的高级范畴。
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反映个体道德判断水平的是道德判断形式而不是道德判断内容。
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德育形式是指德育活动所要传授的具体道德价值与道德规范及其体系。() 此题为判断题(对，错)。
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布莱特效应是指儿童在讨论道德两难问题时,能够理解和同化高于自己一个阶段的同伴的道德推理方式,拒斥低于自己的发展阶段的同伴的道德推理方式。() 此题为判断题(对，错)。
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儒家认为“德治”是限本的治国之道，理由有()。A、道德是国家的根本B、道德是获取民心的良方C、道德能成人之美D、道德可以避免战争
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道德社会化是指个体将社会道德规范逐渐内化的过程，道德的内容主要包括()。多选A.道德观念与道德判断B.道德情感C.道德需要与道德动机D.道德行为
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设(X,Y)～f(xy)=　　(1)判断X,Y是否独立,说明理由；(2)判断X,Y是否不相关,说明理由；　　(3)求Z=X+Y的密度.
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人们由于找不到判断事物行为对与错的理由和依据，所以通常认为：“道德是完全主观的”。
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人们由于找不到判断事物行为对与错的理由和依据，所以通常认为：“客观道德根本不存在的”。
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行政人员对概念、判断、推理等思维形式和思维活动的能力，是指下列选项中的（）。A、认知理性B、实践理性C、道德理性D、形式理性
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下列选项中属于道德认识成分的有（）A、道德观念B、道德判断C、道德推理D、道德情感E、道德意志
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道德判断形式反映个体的道德判断水平。
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（）是指儿童能够应用已掌握的道德知识，对自己或别人行为的是非、善恶等进行判断。A、道德认识B、道德动机C、道德评价D、道德判断
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道德判断内容是指道德判断的理由及说明理由过程中所含的推理形式
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道德判断发展理论认为，道德判断形式反映个体道德判断水平，个体的道德判断形式处于不断发展之中，冲突的交往和生活情境最适合于促进个体道德判断力的发展。提出该理论的是（）A、罗杰斯B、马斯洛C、皮亚杰D、科尔伯格
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判断题道德评价是道德调节的主要形式。A对B错
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单选题行政人员对概念、判断、推理等思维形式和思维活动的能力，是指下列选项中的（）。A认知理性B实践理性C道德理性D形式理性
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问答题针对事项(1)一(3)，请判断是否违反职业道德守则的规定，并简要说明理由。
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判断题推理由前提和结论构成。A对B错
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单选题道德以价值判断，即以公认的是非、善恶，美丑、正邪等范畴为评价标准，而法律的评价标准不限于价值判断或者不直接反映价值判断。这说明的道德与法律（）区别。A表现形式不同B内容结构不同C调整范围不同D调整手段不同
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判断题道德判断形式反映个体的道德判断水平。A对B错
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问答题要求：判断(5)情况是否对职业道德基本原则产生不利影响，并简要说明理由。
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判断题如需作中期分析，应说明理由及程序。A对B错
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单选题道德判断发展理论认为，道德判断形式反映个体道德判断水平，个体的道德判断形式处于不断发展之中，冲突的交往和生活情境最适合于促进个体道德判断力的发展。提出该理论的是（）A罗杰斯B马斯洛C皮亚杰D科尔伯格
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问答题要求：针对(1)~(4)事项，请判断是否违反职业道德守则的规定，并简要说明理由；
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