单选题教学《雷雨》,教师导入:“20世纪30年代,年仅23岁的曹禺在清华园创作了一部四幕剧:在幻想、憧憬、挣扎、嚎叫之后,雷雨之夜,三个爱恨交织有着火热人生的年轻人,同时踏上了生命的不归路。除了生命毁灭的沉默和黑暗之外,《雷雨》到底还有多少未解之谜?究竟还能告诉我们多少人性的启示?今天,我们就以探究者的身份,走近曹禺,走进《雷雨》。”对该教学导入的评价恰当的是()。A以最动人心魄的情节开题,调动了学生的“味蕾”B在导人中步步设疑,让学生在心理上产生了负担C导人设计思想巧妙,教师的语言平淡一点也可D学生是学习者,探究者的身份不符合高中学情
单选题
教学《雷雨》,教师导入:“20世纪30年代,年仅23岁的曹禺在清华园创作了一部四幕剧:在幻想、憧憬、挣扎、嚎叫之后,雷雨之夜,三个爱恨交织有着火热人生的年轻人,同时踏上了生命的不归路。除了生命毁灭的沉默和黑暗之外,《雷雨》到底还有多少未解之谜?究竟还能告诉我们多少人性的启示?今天,我们就以探究者的身份,走近曹禺,走进《雷雨》。”对该教学导入的评价恰当的是()。
A
以最动人心魄的情节开题,调动了学生的“味蕾”
B
在导人中步步设疑,让学生在心理上产生了负担
C
导人设计思想巧妙,教师的语言平淡一点也可
D
学生是学习者,探究者的身份不符合高中学情
参考解析
解析:
相关考题:
教学《雷雨》,教师导入:“上世纪30年代,年仅23岁的曹禺在清华园创作了一部四幕剧: 在幻想、憧憬、挣扎、嚎叫之后,雷雨之夜,三个爱恨交织有着火热人生的年轻人,同时踏上了生命的不归路。除了生命毁灭的沉默和黑暗之外,《雷雨》到底还有多少未解之谜 究竟还能告诉我们多少人性的启示 今天,我们就以探究者的身份,走近曹禺,走进《雷雨》。”对该教学导人的评价恰当的是( )。A、以最动人心魄的情节开题、调动了学生的“味蕾”B、在导人中步步设疑、让学生在心理上产生了负担C、导入设计思想巧妙。教师的语言平淡一点也可D、学生是学习者、探究者的身份不符合高中学情
教学《雷雨》,教师导入:“20世纪30年代,年仅23岁的曹禺在清华园创作了一部四幕剧:在幻想、憧憬、挣扎、嚎叫之后,雷雨之夜,三个爱恨交织有着火热人生的年轻人,同时踏上了生命的不归路。除了生命毁灭的沉默和黑暗之外,《雷雨》到底还有多少未解之谜究竟还能告诉我们多少人性的启示今天,我们就以探究者的身份,走近曹禺,走进《雷雨》。”对该教学导入的评价恰当的是()。A.以最动人心魄的情节开题,调动了学生的“味蕾”B.在导入中步步设疑,让学生在心理上产生了负担C.导人设计思想巧妙,教师的语言平淡一点也可D.学生是学习者.探究者的身份不符合高中学情
单选题教学《雷雨》,教师导入:“上世纪30年代,年仅23岁的曹禺在清华园创作了一部四幕剧:在幻想、憧憬、挣扎、嚎叫之后,雷雨之夜,三个爱恨交织有着火热人生的年轻人,同时踏上了生命的不归路。除了生命毁灭的沉默和黑暗之外,《雷雨》到底还有多少未解之谜?究竟还能告诉我们多少人性的启示?今天,我们就以探究者的身份,走进曹禺,走进《雷雨》。”对该教学导入的评价恰当的是( )。A以最动人心魄的情节开题,调动了学生的“味蕾”B在导入中步步设疑,让学生在心理上产生了负担C导入设计思想巧妙,教师的语言平淡一点儿也可D学生是学习者,探究者的身份不符合高中学情
单选题曹禺在哪部剧作中发现“人的挣扎”的困境()A《雷雨》B《日出》C《原野》D《北京人》