孤独/亲人的丧失/又一次漂泊在海上/自然的慰藉/我没有爱过这世界/意大利一个灿烂黄昏/罗马/荒墟。这是英国19世纪初期伟大的诗人拜伦的作品《《恰尔德·哈罗德游记》。下列作品与此艺术风格一致的是（）A、《蓝色多瑙河》B、《战争与和平》C、《人间喜剧》D、《向日葵》
孤独/亲人的丧失/又一次漂泊在海上/自然的慰藉/我没有爱过这世界/意大利一个灿烂黄昏/罗马/荒墟。这是英国19世纪初期伟大的诗人拜伦的作品《《恰尔德·哈罗德游记》。下列作品与此艺术风格一致的是（）
- A、《蓝色多瑙河》
- B、《战争与和平》
- C、《人间喜剧》
- D、《向日葵》
相关考题：
废名《冬夜》这首诗里,“我”为什么觉得仆人亲切()。 A.他看见了一个人类，共同面对宇宙的残酷与无情B.仆人所带来的灯象征着光明、温暖C.平日“我”和仆人的关系就不错D.仆人慰藉了“我”的孤独感
终于我确信无法阻止你离开的脚步，于是我重新开始享受孤独。以下哪项是上述推理的前提？（ ）A.除非我确信无法阻止你离开的脚步，否则我就不能享受孤独B.只有我确信无法阻止你离开的脚步，我才开始享受孤独C.或者我不确信是否无法阻止你离开，或者我必须重新开始享受孤独D.我不确信是否无法阻止你离开的脚步，但我只能重新开始享受孤独
教学《面朝大海春暖花开》，在初步了解诗歌主要内容后，有学生举手说：“老师，我读到的是海子的孤独感，而且他想摆脱孤独，所以他写到‘从明天起，做一个幸福的人——喂马，劈柴，周游世界”’；另一同学发言：“老师，我也读到了海子的孤独感，但我认为他并不想摆脱孤独，所以他写到了‘从明天起，和每一个亲人通信／告诉他们我的幸福’。他说的是通信，而没有说见面”。针对学生认识上的分歧，下列教师的教学行为，不恰当的是()。A.请学生继续分享阅读的感受，结合关键词句探究诗歌意蕴B.表扬学生的独立思考，鼓励学生表达对作品的个性化理解C.补充介绍作者及写作背景等知识，统一对诗歌主题的认识D.布置作业，要求学生就课堂争论的问题书面表达个人见解
问答题然而人的安排终于被“偶然”毁坏了。这应该是一个“意外”。但是这“意外”却毫无怜悯地打击了年轻的心。我离家不过一年半光景，就接到了姐姐的死讯。……对于姐姐，她生前我没有好好地爱过她，死后也不曾做过一样纪念她的事。她寂寞地活着，寂寞地死去。死带走了她的一切，这就是在我们那个地方的旧式女子的命运。（巴金《爱尔克的灯光》）这段文字寄托了作者怎样的感情？
单选题《我曾经爱过你》的作者是（）。A勃朗宁夫人B拜伦C叶芝D普希金