幼儿语言游戏就是让孩子多玩玩，多说说，不强调规则性教育活动。
幼儿语言游戏就是让孩子多玩玩，多说说，不强调规则性教育活动。
相关考题：
幼儿园听说游戏开始时,教师需要帮助幼儿理解活动的内容,交代游戏的规则,并且示范游戏的玩法,然后教师带领幼儿开展游戏,在幼儿熟悉游戏规则,逐步掌握游戏玩法后,再放手让幼儿独立进行游戏。() 此题为判断题(对，错)。
小班的老师设计了“我和小皮球做游戏”的活动。该活动分成三个部分，即导入部分;幼儿自由玩球部分;“我和球宝宝做游戏”高潮部分。层次清晰，一环扣一环。一开始老师以“玩皮球大赛”的形式导入，立刻引起了孩子的兴趣，纷纷回答我说:“我是玩皮球大王。”引出活动主题后，紧接着老师让孩子们自由玩球，发挥他们的主动性和创造性。孩子们发现了很多与球一起玩的方法。之后又以引导孩子们利用各种辅助材料玩皮球，兴致更加高涨。最后在结東部分设计了“快乐滚球”环节，让孩子们进行持物滚球比赛，引起了活动的又一次高潮。活动结束后，孩子们意犹未尽地说:“今天玩得真开心。”1.陈鹤琴先生说过：“幼儿以游戏为生命，多游戏，多快乐”。本案例中设计的“玩皮球大赛”的游戏是如何体现这个理念的?A.孩子们在活动中掌握了滚接球的动作技能，也激发了幼儿团结友爱的情感体验。B.幼儿在游戏中感受并体验滚球乐趣C.游戏活动也培养了孩子们的规则意识D.本次活动以游戏情节贯穿始终，增加了活动的情趣E.本次活动取得了较好的效果，但是，缺少对孩子们创造意识的培养2.活动结束后，组织这次活动的老师也做了一些教学反思：“活动难点不突出。我提供的辅助材料过多，导致活动的时间比较长。我觉得游戏活动应该是很轻松的，所以没有限制孩子的场地，让他们自由围在老师身边。可忽略了在后面的孩子，他们可能看不到我。下次活动可考虑让孩子围成半圆，效果会更好。”这位老师反思了教学中的哪些方面?A.这位教师的反思属于教学策略反思的范畴B.反思教学环节的设计和进程C.反思了师幼互动中教师的回应策略D.反思了教具的准备和使用E.反思教学细节的设计和处理3.结合案例分析游戏在幼儿教育的作用：A.游戏能让幼儿产生强烈的求知欲B.兴趣是幼儿学习的内动力C.游戏可以增加幼儿活动的情趣D.游戏可以提高幼儿活动的积极性E.游戏能够让教师更好地掌控学生
幼儿园听说游戏开始时，教师需要帮助幼儿理解活动的内容，交代游戏的规则，并且示范游戏的玩法，然后教师带领幼儿开展游戏，在幼儿熟悉游戏规则，逐步掌握游戏玩法后，再放手让幼儿独立进行游戏。A对B错
4~5岁幼儿的运动能力明显发展，记忆力和同伴交往需求增强，此时的规则游戏应（）A、选择大运动量的体育类规则游戏和简单的感知类智力游戏B、让幼儿多体验游戏动作的乐趣，积累游戏经验C、选择内容多样，规则具体的游戏，可设置相应的计分系统D、选择和介绍有一定认知难度的以思维和心智策略为主要竞争手段的规则游戏
判断题幼儿园听说游戏开始时，教师需要帮助幼儿理解活动的内容，交代游戏的规则，并且示范游戏的玩法，然后教师带领幼儿开展游戏，在幼儿熟悉游戏规则，逐步掌握游戏玩法后，再放手让幼儿独立进行游戏。A对B错
判断题幼儿语言游戏就是让孩子多玩玩，多说说，不强调规则性教育活动。A对B错