理健康教育课程的价值追求可概括为一句话：为推进“（）”而设置，以促进学生心理素质发展为主要目的。A、全人教育B、全面教育C、全面发展

理健康教育课程的价值追求可概括为一句话：为推进“（）”而设置，以促进学生心理素质发展为主要目的。

  • A、全人教育
  • B、全面教育
  • C、全面发展

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《卫健法》的出台,标志着以“健康中国战略”为顶层设计,以《“健康中国2030”规划纲要》为行动纲领,以()为推进抓手的国民健康保护体系全面形成。 A.健康中国教育B.健康中国计划C.健康中国方案D.健康中国行动
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以功利为价值取向的数学教育价值追求可以称之为()。 A、大众化B、形式化C、算法化D、公理化
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批判课程论者的隐性课程观可概括为两个方面：“（）”与“（）”。
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中小学德育课程以社会主义核心价值观为导向，以（）为基础，融合道德、心理健康、法律、国情、经济、政治、文化、哲学等相关内容。A、教育需求B、学生身心特点C、儿童立场D、学生生活
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厉以宁教授将教育规模过大而衍生的缺陷概括为哪几方面？
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修剪的程序可概括为一（），二（），三（），四拿，五处理。
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专科教育的基本特点是（）。A、以应用型人才为培养目标B、以市场为导向的专业设置C、以能力为本位的课程设置D、实践教学环节相对突出
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关于心理健康教育课程的设置思想的说法不正确的是（）A、以学生为主体B、以发展性目标为主C、以预防性目标为辅D、以治疗性目标为根本
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以患者护理为中心阶段的护理特点是（）A、护理学的知识体系逐步形成B、以患者为中心，实施整体护理C、护理人员应用科学的工作方法护理程序，解决患者的健康问题，满足患者的健康需要D、分工明确E、改变了护理教育的课程设置
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学校心理健康教育的显性课程形式为：（）。A、学校教育环境的设置B、心理健康教育学科课程C、学校的文化氛围D、渗透式心理健康教育课程
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心理健康教育专门课程每一单元的基本课时，一般以两课时为宜。
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心理健康教育的隐性课程形式是指：（）。A、学校教育环境的设置B、心理健康教育学科课程C、学校的文化氛围D、心理健康教育活动课程
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专科教育的特点是（）。A、以应用型人才为培养目标B、以理论知识为主要教学内容C、以市场为导向的专业设置D、以能力为本位的课程设置
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批判课程论者的隐性课程观可概括为两个方面：“（）”与“抵制性的隐性课程”。
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理辅导课程以（）为基础。A、教师中心B、人本主义课程C、活动课程D、团体辅导
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心理健康教育课程的价值追求可概括为一句话：为推进“（）”而设置，以促进学生心理素质发展为主要目的。A、全人教育B、全面教育C、全面发展
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美国政府在推进政府管理体制改革时，所遵循的原则是（）A、以公民为中心，而不是以官僚体制为中心B、以结果为导向，为公民创造可衡量的改进C、以市场为基础，积极推进创新D、追求全能型的政府职能
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概括地说，全日制义务教育思想品德课程的基本理念就是（）。 ①初中学生逐步扩展的生活是本课程构建的基础 ②帮助学生做负责任的公民、过积极健康的生活是本课程的追求 ③坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是本课程遵循的基本原则 ④理论说教是本课程最重要的教育方法A、①③④B、①②④C、①②③D、②③④
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填空题批判课程论者的隐性课程观可概括为两个方面：“（）”与“抵制性的隐性课程”。
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问答题厉以宁教授将教育规模过大而衍生的缺陷概括为哪几方面？
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多选题心理健康教育的隐性课程形式是指：（）。A学校教育环境的设置B心理健康教育学科课程C学校的文化氛围D心理健康教育活动课程
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多选题心理健康教育课程的设置思想是（）A以学生为主体B以发展性目标为主C以预防性目标为辅D以治疗性目标为根本E以自我意识为核心
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填空题批判课程论者的隐性课程观可概括为两个方面：“（）”与“（）”。
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单选题学校心理健康教育的显性课程形式为：（）。A学校教育环境的设置B心理健康教育学科课程C学校的文化氛围D渗透式心理健康教育课程
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多选题专科教育的基本特点是（）。A以应用型人才为培养目标B以市场为导向的专业设置C以能力为本位的课程设置D实践教学环节相对突出
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多选题专科教育的特点是（）。A以应用型人才为培养目标B以理论知识为主要教学内容C以市场为导向的专业设置D以能力为本位的课程设置
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单选题关于心理健康教育课程的设置思想的说法不正确的是（）A以学生为主体B以发展性目标为主C以预防性目标为辅D以治疗性目标为根本
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