教育管理目标能够形成反馈机制，让教育管理者及时了解目标实施的各方面情况，并采取有力措施对出现的偏差作出调整，这体现了教育管理目标的（）A、导向作用B、激励作用C、聚合作用D、控制作用
教育管理目标能够形成反馈机制，让教育管理者及时了解目标实施的各方面情况，并采取有力措施对出现的偏差作出调整，这体现了教育管理目标的（）
- A、导向作用
- B、激励作用
- C、聚合作用
- D、控制作用
相关考题：
幼儿园两大目标(教育目标和管理目标)的关系：()A、幼儿园工作目标包括教育目标和各项管理活动的质量标准(管理目标);B、教育目标使园所全部工作的核心，是确定管理目标的依据;C、管理目标是实现教育目标的保证和前提;D、教育目标的实现体现全部管理工作的结果，二者统一于教育目标的实现上。
以培训目标为中心，课程设计应当遵循一种系统反馈矫正的目标程序，对这一过程概括正确的是()。A.目标定向——实施教学——形成性测试——反馈矫正——平行性测试B.目标定向——实施教学——形成性考核——反馈矫正——平行性测试C.目标定向——实施教学——形成性评价——反馈矫正——平行性测试D.目标定向——实施教学——形成性评估——反馈矫正——平行性测试
以培训目标为中心，课程设计应遵循一种系统反馈矫正的目标程序，这一过程可以概括为（ ）。A.目标设定——实施教学——形成性测试——反馈矫正——平行性测试B.目标设定——反馈矫正——形成性测试——实施教学——平行性测试C.目标设定——实施教学——平行性测试——反馈矫正——形成性测试D.目标设定——反馈矫正——平行性测试——实施教学——形成性测试
按管理内容划分，教育管理目标可分为（）A教育管理综合目标与教育管理专项目标B国家级教育管理目标与地方级教育管理目标C教育管理战略性目标与教育管理战术性目标D教育管理长期目标与教育管理短期目标
城市规划管理系统的构成要素包括（）。A、管理目标、管理人员、被管理者、管理对象、管理中介B、管理目标、管理人员、管理对象、管理组织、管理机制C、管理目标、管理人员、管理对象、管理法规、管理中介D、管理目标、管理人员、被管理者、管理实施、管理审批
形成评价的具体内容包括（）。A、了解目标人群的各种基本特征B、了解目标人群对各种干预措施的看法C、了解教育材料发放系统D、对问卷进行预调查及修改E、了解哪些健康教育干预策略适用于目标人群，健康教育材料的预试验，已确定其适宜性
下列有关幼儿园的教育目标与管理目标的关系说法正确的是（）A、管理目标是制定教育目标的一个主要依据B、教育目标是管理目标得以实现的前提C、教育目标是制定管理目标的一个主要依据D、教育目标是管理目标得以实现的保证
管理者应用目标理论于管理实践必须做到（）A、让全体职工了解组织目标与个人具体目标B、尽可能提供参与制定和实现目标的各种机会C、经常不断地反馈目标实现的进程D、根据实现目标的程度给予肯定与奖励E、调整目标水平
明确宗旨目标，实行目标责任制管理，对管理者的意义是（）A、可以确保心中有数，能够及时地制定工作计划B、能够及时进行成本核算，并及时向上级汇报工作C、放手让下级做事，可以培养人才，调动人的积极性D、能够准确地考核员工的绩效，客观分析员工绩效与效果之间的差距E、能够及时对下级给予指导和提出改进意见．确定新的奋斗目标
单选题通过评价，可以使教育目标转化为教育质量标准与幼儿园各方面工作的具体要求，从而有利于实施和逐步落实，促进保教质量的不断提高，保证教育目标的实现，是评价（）作用的体现。A反馈B导向C激励D改革
多选题管理者应用目标理论于管理实践必须做到（）A让全体职工了解组织目标与个人具体目标B尽可能提供参与制定和实现目标的各种机会C经常不断地反馈目标实现的进程D根据实现目标的程度给予肯定与奖励E调整目标水平
多选题明确宗旨目标，实行目标责任制管理，对管理者的意义是（）A可以确保心中有数，能够及时地制定工作计划B能够及时进行成本核算，并及时向上级汇报工作C放手让下级做事，可以培养人才，调动人的积极性D能够准确地考核员工的绩效，客观分析员工绩效与效果之间的差距E能够及时对下级给予指导和提出改进意见.确定新的奋斗目标
单选题按管理内容划分，教育管理目标可分为（）A教育管理综合目标与教育管理专项目标B国家级教育管理目标与地方级教育管理目标C教育管理战略性目标与教育管理战术性目标D教育管理长期目标与教育管理短期目标
多选题形成评价的具体内容包括（）A了解目标人群的各种基本特征B了解目标人群对各种干预措施的看法C了解教育材料发放系统D对问卷进行预调查及修改E了解哪些健康教育干预策略适用于目标人群，健康教育材料的预试验，己确定其适宜性
单选题护理管理工作中应用目标管理方法时，应注意（）。A目标数目应该多，涉及面应该广B加强宣传教育C目标应该有难度，以激发护士潜力D管理者应全权负责目标的实施E目标应该由管理者负责制定