教育管理整合论主张在管理理论与管理实践之间进行二元区分。
教育管理整合论主张在管理理论与管理实践之间进行二元区分。
相关考题:
哈罗德.孔茨认为,为了研究管理基本原理的普遍性和可转移性,比较管理应当必须进行哪些区分()A、把管理科学与管理实践区分开来B、把一般管理科学与企业职能科学区分开来C、把人事管理与企业管理区分D、把管理实践与非管理实践区分开来E、管理外部因素的作用
实践育人质量提升体系坚持()养成相结合,整合各类实践资源,强化项目管理,丰富实践内容,创新实践形式,拓展实践平台,完善支持机制,教育引导师生在亲身参与中增强实践能力、树立家国情怀。A、教育现象及规律B、教育政策与法规C、理论教育与实践D、教育历史与现实
教育管理科学论的基本观点是()。A、科学理论的作用是超时空的普遍有效的B、科学理论应该具有广泛的可应用性和可操作性C、科学理论能从根本上改造教育管理实践D、事实与价值不是分离的,教育管理科学只应关注和研究纯粹的教育管理事实
美国教育传播与技术协会在1994年关于教育技术定义结构的内容是()A、理论与实践;关于设计、开发、利用;关于管理和评价;关于过程与资源B、理论与实践;关于设计、开发、利用、管理和评价;关于过程与资源;为了促进学习C、理论与实践;关于设计、开发、利用;关于管理和评价;为了促进学习D、关于设计、开发、利用;关于管理和评价;关于过程与资源;为了促进学习
单选题实践育人质量提升体系坚持()养成相结合,整合各类实践资源,强化项目管理,丰富实践内容,创新实践形式,拓展实践平台,完善支持机制,教育引导师生在亲身参与中增强实践能力、树立家国情怀。A教育现象及规律B教育政策与法规C理论教育与实践D教育历史与现实
单选题THC技能可以通过( )的不断循环来获得。A管理实践——管理教育——管理实践B技能培训——管理实践——管理教育C管理教育——管理实践——管理教育D技能培训——管理教育——管理实践