材料:2015年5月18日下午,北京市第一六六中学高二年级冰心文学实验班师生共40人来到故宫博物院,在故宫内进行“考古”活动。学生们首先聆听了专业考古人员有关遗址的介绍,随后,文学班师生手持毛刷、手铲等专业工具,在考古专家的指导下,清理地面、地砖的缝隙,进入“考古发掘”阶段。有学生说:“这个遗址在慈宁宫附近,我们可以抬头看到清代宫殿,低头看到明代宫殿,非常有意思。而且通过这次‘考古’,我才知道考古人员是用手铲一点一点发掘清理地面的,觉得考古工作真的是十分辛苦。”问题:请从教育观的角度,评析材料中教师的教育行为。
材料:
2015年5月18日下午,北京市第一六六中学高二年级冰心文学实验班师生共40人来到故宫博物院,在故宫内进行“考古”活动。学生们首先聆听了专业考古人员有关遗址的介绍,随后,文学班师生手持毛刷、手铲等专业工具,在考古专家的指导下,清理地面、地砖的缝隙,进入“考古发掘”阶段。有学生说:“这个遗址在慈宁宫附近,我们可以抬头看到清代宫殿,低头看到明代宫殿,非常有意思。而且通过这次‘考古’,我才知道考古人员是用手铲一点一点发掘清理地面的,觉得考古工作真的是十分辛苦。”
问题:
请从教育观的角度,评析材料中教师的教育行为。
2015年5月18日下午,北京市第一六六中学高二年级冰心文学实验班师生共40人来到故宫博物院,在故宫内进行“考古”活动。学生们首先聆听了专业考古人员有关遗址的介绍,随后,文学班师生手持毛刷、手铲等专业工具,在考古专家的指导下,清理地面、地砖的缝隙,进入“考古发掘”阶段。有学生说:“这个遗址在慈宁宫附近,我们可以抬头看到清代宫殿,低头看到明代宫殿,非常有意思。而且通过这次‘考古’,我才知道考古人员是用手铲一点一点发掘清理地面的,觉得考古工作真的是十分辛苦。”
问题:
请从教育观的角度,评析材料中教师的教育行为。
参考解析
解析:材料中教师的教育行为符合素质教育的理念和要求。 (1)实施素质教育的途径包括德、智、体、美等不同类型的教育活动,各种类型教育活动的基本实现方式包括课程与教学、学校管理活动及课程以外的教育活动等。素质教育强调学校与社会的“双向参与”机制,增加教学途径,扩大教育视野,实行开放式教育。冰心文学实验班师生在故宫内进行“考古”活动,不再局限于课堂和书本知识,而是积极开拓获取知识的渠道和获得发展的空间,重视利用课外的自然资源与社会资源开展活动,是增加教学途径、扩大教育视野的体现,有利于更好地贯彻素质教育的理念。
(2)素质教育强调要让学生感受、理解知识产生和发展的过程,培养学生的科学精神和创新思维,重视培养学生收集处理信息、获取新知识、分析和解决问题、语言文字表达以及团结协作和社会活动等各种能力。冰心文学实验班师生的故宫内“考古”活动,不仅能使学生掌握科学文化知识,还能够亲自感受考古过程,有助于提升学生的综合能力。
(3)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。在重视培养学生创新精神的同时,改变以往只重书本知识、忽视实践能力培养的现象。冰心文学实验班师生在故宫内进行“考古”活动,既满足了学生的兴趣、爱好,发挥其特长及潜能,也能够使学生学会学习、学会劳动。这是培养学生动手能力、实践能力的途径,有利于学生素质的全面提高与和谐发展。
(2)素质教育强调要让学生感受、理解知识产生和发展的过程,培养学生的科学精神和创新思维,重视培养学生收集处理信息、获取新知识、分析和解决问题、语言文字表达以及团结协作和社会活动等各种能力。冰心文学实验班师生的故宫内“考古”活动,不仅能使学生掌握科学文化知识,还能够亲自感受考古过程,有助于提升学生的综合能力。
(3)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。在重视培养学生创新精神的同时,改变以往只重书本知识、忽视实践能力培养的现象。冰心文学实验班师生在故宫内进行“考古”活动,既满足了学生的兴趣、爱好,发挥其特长及潜能,也能够使学生学会学习、学会劳动。这是培养学生动手能力、实践能力的途径,有利于学生素质的全面提高与和谐发展。
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