阅读下面材料，回答问题。 一天上午，晓轩突然在教室里大叫起来：“陈老师，我新买的钢笔不见了。”这时，很多同学把怀疑的目光转向小明，有的想要打开他的书包检查。小明一边说“我没拿”，一边推开同学们的手。我大概知道是怎么回事了，因为班上同学丢的几件东西都是在小明那里找到的。我安慰一下晓轩，然后让大家安静下来，说：“晓轩的钢笔肯定会找回来的，现在大家先安心上课。” 中午，小明悄悄来到办公室，递给我一支钢笔，我问他：“这是晓轩的钢笔吗？”他点头。我又问他：“你为什么要拿他的钢笔呢？”他说：“这支钢笔很漂亮。”我说：“东西再漂亮也是别人的，没有经过别人的同意，不能拿别人的东西，你知道吗？”小明惭愧地点点头。 经过调查我发现，小明平时去亲朋好友家里，想要什么东西都可以随便拿，久而久之，养成了“顺手牵羊”的坏毛病。就此，我多次跟小明的父母沟通，要求家长不要溺爱孩子，让孩子意识到：不是自己的东西不能随便拿。 我还在班上组织班会活动，让大家熟练掌握向别人借东西的礼貌用语。 经过不断的努力，小明终于改变了乱拿别人东西的不良习惯。[问题1][简答题]请从教师职业道德的角度，评析陈老师的教育行为。（14分）
阅读下面材料，回答问题。
一天上午，晓轩突然在教室里大叫起来：“陈老师，我新买的钢笔不见了。”这时，很多同学把怀疑的目光转向小明，有的想要打开他的书包检查。小明一边说“我没拿”，一边推开同学们的手。我大概知道是怎么回事了，因为班上同学丢的几件东西都是在小明那里找到的。我安慰一下晓轩，然后让大家安静下来，说：“晓轩的钢笔肯定会找回来的，现在大家先安心上课。”
中午，小明悄悄来到办公室，递给我一支钢笔，我问他：“这是晓轩的钢笔吗？”他点头。我又问他：“你为什么要拿他的钢笔呢？”他说：“这支钢笔很漂亮。”我说：“东西再漂亮也是别人的，没有经过别人的同意，不能拿别人的东西，你知道吗？”小明惭愧地点点头。
经过调查我发现，小明平时去亲朋好友家里，想要什么东西都可以随便拿，久而久之，养成了“顺手牵羊”的坏毛病。就此，我多次跟小明的父母沟通，要求家长不要溺爱孩子，让孩子意识到：不是自己的东西不能随便拿。
我还在班上组织班会活动，让大家熟练掌握向别人借东西的礼貌用语。
经过不断的努力，小明终于改变了乱拿别人东西的不良习惯。
[问题1][简答题]
请从教师职业道德的角度，评析陈老师的教育行为。（14分）
一天上午，晓轩突然在教室里大叫起来：“陈老师，我新买的钢笔不见了。”这时，很多同学把怀疑的目光转向小明，有的想要打开他的书包检查。小明一边说“我没拿”，一边推开同学们的手。我大概知道是怎么回事了，因为班上同学丢的几件东西都是在小明那里找到的。我安慰一下晓轩，然后让大家安静下来，说：“晓轩的钢笔肯定会找回来的，现在大家先安心上课。”
中午，小明悄悄来到办公室，递给我一支钢笔，我问他：“这是晓轩的钢笔吗？”他点头。我又问他：“你为什么要拿他的钢笔呢？”他说：“这支钢笔很漂亮。”我说：“东西再漂亮也是别人的，没有经过别人的同意，不能拿别人的东西，你知道吗？”小明惭愧地点点头。
经过调查我发现，小明平时去亲朋好友家里，想要什么东西都可以随便拿，久而久之，养成了“顺手牵羊”的坏毛病。就此，我多次跟小明的父母沟通，要求家长不要溺爱孩子，让孩子意识到：不是自己的东西不能随便拿。
我还在班上组织班会活动，让大家熟练掌握向别人借东西的礼貌用语。
经过不断的努力，小明终于改变了乱拿别人东西的不良习惯。
[问题1][简答题]
请从教师职业道德的角度，评析陈老师的教育行为。（14分）
参考解析
解析：《中小学教师职业道德规范》（2008 年修订）指出，教师应当具备以下职业道德：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。
陈老师在得知小明有可能拿了晓轩的钢笔后，没有当场搜查小明的书包，也没有大声责骂，而是说：“晓轩的钢笔肯定会找回来的，现在大家先安心上课。”这样的教育行为保护了小明的自尊心，也是对小明的暗示教育。小明交还钢笔后，陈老师对其进行了说服教育，并且通过与家长沟通、组织班会活动，使小明掌握了借东西的礼貌用语，并且最终改变了乱拿别人东西的不良习惯。
通过上述分析可知：
第一，陈老师能够尊重学生人格，平等公正对待学生，不讽刺、挖苦、歧视学生，具备“关爱学生”的职业道德。
第二，陈老师对工作高度负责，勤恳敬业，乐于奉献，具备“爱岗敬业”的职业道德。
第三，陈老师对于问题学生，做到了循循善诱，诲人不倦，因材施教，培养其良好品行，具备“教书育人”的职业道德。
第四，陈老师积极与家长沟通，尊重家长、语言规范，具备“为人师表”的职业道德。
通过上述分析可知，陈老师具备关爱学生、爱岗敬业、教书育人、为人师表的职业道德。在以后的教育教学工作中，我们应当像陈老师一样，自觉践行《中小学教师职业道德规范》（2008 年修订）所规定的职业道德。
陈老师在得知小明有可能拿了晓轩的钢笔后，没有当场搜查小明的书包，也没有大声责骂，而是说：“晓轩的钢笔肯定会找回来的，现在大家先安心上课。”这样的教育行为保护了小明的自尊心，也是对小明的暗示教育。小明交还钢笔后，陈老师对其进行了说服教育，并且通过与家长沟通、组织班会活动，使小明掌握了借东西的礼貌用语，并且最终改变了乱拿别人东西的不良习惯。
通过上述分析可知：
第一，陈老师能够尊重学生人格，平等公正对待学生，不讽刺、挖苦、歧视学生，具备“关爱学生”的职业道德。
第二，陈老师对工作高度负责，勤恳敬业，乐于奉献，具备“爱岗敬业”的职业道德。
第三，陈老师对于问题学生，做到了循循善诱，诲人不倦，因材施教，培养其良好品行，具备“教书育人”的职业道德。
第四，陈老师积极与家长沟通，尊重家长、语言规范，具备“为人师表”的职业道德。
通过上述分析可知，陈老师具备关爱学生、爱岗敬业、教书育人、为人师表的职业道德。在以后的教育教学工作中，我们应当像陈老师一样，自觉践行《中小学教师职业道德规范》（2008 年修订）所规定的职业道德。
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