我国古代有一儿童叫方仲咏,自幼聪慧,尤有作诗天赋,其父爱慕虚荣,只管让他在邻里间到处炫耀。这样,不觉间方仲咏长大成人,可遗憾的是,他的各方面才能却“泯然众人矣”。请你用影响人身心发展因素的相关理论对这一案例进行分析。

我国古代有一儿童叫方仲咏,自幼聪慧,尤有作诗天赋,其父爱慕虚荣,只管让他在邻里间到处炫耀。这样,不觉间方仲咏长大成人,可遗憾的是,他的各方面才能却“泯然众人矣”。
请你用影响人身心发展因素的相关理论对这一案例进行分析。


参考解析

解析:(1)个体身心发展的水平受到多种因素的影响,其中主要是受到遗传素质、成熟、环境和个体主观能动性的影响,学校教育是一种特殊的环境,它对个体的发展有着特殊的意义
。(2)遗传在人的身心发展中的作用。遗传素质是人的身心发展的生理前提,为人的身心发展提供了可能性;遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响;遗传素质在人的发展中的作用是不能夸大的。
(3)环境在人的身心发展中的作用。环境是围绕在个体周围并对个体发展自发地发生影响的外部世界。人一生下来,就受着环境影响,在环境的影响下发展着。一个人的身心能否得到发展和发展到什么程度,都与他所处的社会环境分不开,社会环境是人的身心发展的外部的客观条件,对人的身心发展起到一定的制约作用。但是,人们接受环境影响不是消极的、被动的,而是积极的、能动的实践过程。人是在社会实践的过程中,接受环境的影响,同时也改造着环境,并在改造环境中改造着自己。
(4)教育在人的发展中的作用。教育是有目的、有计划地影响人的一种活动,教育对人的发展,特别是对年轻一代的发展起着主导作用。这是因为:教育是一种有目的的培养人的社会活动,规定着人的发展的社会方向;教育特别是学校教育给人的影响比较全面系统和深刻;学校教育具有加速个体发展的特殊功能,学校教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值,而且具有延时的价值;学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
(5)个人的主观能动性在人的发展中的作用。个体主观能动性是其身心发展的动力,而人的主观能动性是通过人的活动表现出来的,人的潜能和素质的发挥也是在人的活动中实现的。离开人的活动,遗传素质、环境和教育所赋予的一切发展条件,都不可能成为人的发展的现实。所以,从个体发展的各种可能性变成现实这一意义来说,个体的活动是个体发展的决定性因素。
本案例中的方仲咏,自幼聪慧,说明其先天遗传素质为其提供良好的物质基础,一个先天禀赋优异的儿童,后天如果得到良好的教育,那么他在某些方面可能会发展得更快、更好。但其父却忽视了环境、教育等因素对他发展的影响,最终导致他泯然众人。这个案例告诉我们,在个体身心发展的过程中,遗传素质、成熟、环境、个体主观能动性和学校教育都具有重要的影响作用,都要引起重视。

相关考题:

宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文,说江西金溪有一个叫方仲永的少年,5岁时就能作诗,但后来由于他父亲没有及时教育,使他到十二三岁时写的诗就不如以前了,到20岁左右,则“泯然众人矣”。请用遗传、环境、教育在人的身心发展中的作用理论来分析。(11分)

材料1:齐白石先生自幼家境贫寒,没有上学的机会,长大后做了木工,四十岁以后才开始自学绘画,他虚心求教,勤学苦练,终于在画坛上独树一帜,成为著名的国画大师。材料2:王安石有篇文章《伤仲永》说一个叫方仲永的小孩,五岁能诗,“指物作诗立就”,其父“日扳仲永环谒于邑人,不使学”。方仲永十二三岁时,“令作诗,不能称前时之闻。”又七年,方仲永“泯然众人矣”。阅读材料,分析影响个体能力发展的因素。

用遗传、环境、教育在人的身心发展中的作用理论分析:宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文,说金溪有一个叫方仲永的少年,5岁时就能作诗,但后来由于他父亲没有及时教育,使他到十二三岁时写的诗就不如以前了,到20岁左右,则“泯然众人矣”。

阅读下文,完成14~18题。金溪民方仲永,世隶耕。仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之。父异焉,借旁近与之,即书诗四句,并自为其名。其诗以养父母、收族为意,传一乡秀才观之。自是指物作诗立就,其文理皆有可观者。邑人奇之,稍稍宾客其父,或以钱币乞之。父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。余闻之也久。明道中,从先人还家,于舅家见之,十二三矣。令作诗,不能称前时之闻。又七年,还自扬州,复到舅家问焉。曰:“泯然众人矣。”(节选自《伤仲永》)9.下列句子的节奏划分正确的一项是A.其/诗以养父母、收族为意B.余闻之/也久C.即书/诗四句,并自为/其名D.父/异焉,借旁近/与之

宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文,说江西金溪有一个叫方仲永的少年,5岁时就能作诗,但后来由于他父亲没有及时教育,使他到十二三岁时写的诗就不如以前了,到20岁左右,则“泯然众人矣”。方仲永的事例说明了( )A.后天的环境和教育在人的成长过程中起着重要作用B.遗传因素在人的成长过程中起决定性作用C.遗传素质好的人,如果离开后天的环境、教育和主观努力,就得不到充分发展D.如果离开了后天的社会生活和教育,遗传素质所给予人的发展的可能性便不能变为现实

北宋的方仲永幼年时聪慧异常,成年后泯泯众生。根据心理学家卡特尔的智力形态论,以下分析正确的是()。A.方仲永幼年时流体智力水平高,成年后晶体智力水平一般B.方仲永幼年时晶体智力水平高,成年后流体智力水平一般C.方仲永的流体智力水平与晶体智力水平一直呈上升状态D.方仲永的流体智力水平与晶体智力水平一直呈下降状态

(1)自是指物作诗立就(2)泯然众人矣(3)生五年,即书诗四句,并自为其名(4)日扳仲永环谒于邑人,不使学(5)邑人奇之,稍稍宾客其父,或以钱币乞之 A. 3--5--1--4--2B. 3--2--4--5--1C. 1--3--4--5--2D. 3--1--5--4--2

我国古代有一儿童叫方仲永,自幼聪慧,尤有作诗天赋,其父爱慕虚荣,只管他在邻里间到 处炫耀。这样,不觉间方仲永长大成人,可遗憾的是,他的各方面才能却“泯然众人矣”。 请你用影响人身心发展因素的相关理论对这一案例进行分析。

(2006年9月)我国古代有一儿童叫方仲咏,自幼聪慧,尤有作诗天赋,其父爱慕虚荣,只管让他在邻里间到处炫耀。这样,不觉间方仲咏长大成人,可遗憾的是,他的各方面才能却“泯然众人矣”。请你用影响人身心发展因素的相关理论对这一案例进行分析。

(2006年9月)我国古代有一名儿童叫方仲咏,自幼聪慧,尤有做诗天赋,其父爱慕虚荣,只管他在邻里间到处炫耀。这样,不觉间方仲咏长大成人,可遗憾的是,他的各方面才能却“泯然众人矣”。请你用影响人身心发展因素的相关理论对这一案例进行分析。

伤仲永金溪民方仲永,世隶耕。仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之,父异焉,借旁近与之,即书诗四句,并自为其名。其诗以养父母收族为意,传一乡,秀才观之。自是指物作诗立就,其文理皆可观者,邑人奇之,稍宾客其父,或以钱币乞之。父利其然也,日扳仲永环竭于邑人.不使学。予闻之也久。明道中,从先人还家,于舅家见之,十二三矣,令作诗,不能称前人之闻。又七年,还自扬州,复归舅家,问焉,曰:“泯然众人矣。”试用有关教育理论分析文中所述事例。

宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文,说金溪有一个叫方仲永的少年,5岁时就能作诗,但后来由于他父亲没有及时教育,使他到十二三岁时写的诗就不如以前了,到20岁左右,则“泯然众人矣”。影响人身心发展的因素有哪些?( )A、遗传B、环境C、学校教育D、主观能动性

宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文,说金溪有一个叫方仲永的少年,5岁时就能作诗,但后来由于他父亲没有及时教育,使他到十二三岁时写的诗就不如以前了,到20岁左右,则“泯然众人矣”。“一两的遗传胜于一吨的教育”是谁提出的?( )A、霍顿B、洛克C、华生D、格赛尔

下面这个事例说明了什么? 宋朝有个“神童”方仲永,幼小聪慧,五岁赋诗,文才过人,深得当时大文学家王安石的赞赏。他的家人引以为豪,就带着他到处炫耀,不加调教。到了20岁,王安石再见他时,发现他跟其他普通人一样,竟一事无成。

宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文,说金溪有一个叫方仲永的少年,五岁时就能作诗,但后来由于他父亲没有及时教育,使他到十二三岁时写的诗就不如以前了,到二十岁左右,则"泯然众人矣"。问题:用遗传、环境、教育在人的身心发展中的作用理论分析导致此种情况的原因。

宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文,说金溪有一个叫方仲永的少年,5岁时就能作诗,但后来由于他父亲没有及时教育,使他到十二三岁时写的诗就不如以前了,到20岁左右,则“泯然众人矣”。该案例给我们什么启示?( )A、即使是天才,不学习也成不了大器B、遗传只为人的发展提供前提C、学校教育决定人的发展D、学校教育,尤其是基础教育对于个体发展的影响不仅具有即时价值,而且具有延时价值

问答题伤仲永金溪民方仲永,世隶耕。仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之,父异焉,借旁近与之,即书诗四句,并自为其名。其诗以养父母收族为意,传一乡,秀才观之。自是指物作诗立就,其文理皆可观者,邑人奇之,稍宾客其父,或以钱币乞之。父利其然也,日扳仲永环竭于邑人.不使学。予闻之也久。明道中,从先人还家,于舅家见之,十二三矣,令作诗,不能称前人之闻。又七年,还自扬州,复归舅家,问焉,曰:“泯然众人矣。”试用有关教育理论分析文中所述事例。

单选题宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文,说金溪有一个叫方仲永的少年,5岁时就能作诗,但后来由于他父亲没有及时教育,使他到十二三岁时写的诗就不如以前了,到20岁左右,则“泯然众人矣”。“一两的遗传胜于一吨的教育”是谁提出的?( )A霍顿B洛克C华生D格赛尔

问答题问:方仲永的才能被发现后,他的父亲是怎么做的?后来方仲永怎么样了?

问答题阅读下列材料,回答问题。我国古代有一儿童叫方仲永,自幼聪慧,尤其有作诗天赋。其父爱慕虚荣,只管在邻里间炫耀。这样,不觉间方仲永长大成人,可遗憾的是,他的各方面才能却“泯然众人矣”。用影响人身心发展因素的相关理论对这一材料进行分析。

单选题在讨论方仲永“泯然众人”的原因时,学生发生了争执,有的学生认为方仲永泯然众人的主要原因在其父亲身上,是父亲的虚荣之心害了方仲永,而有的学生认为方仲永泯然众人的原因主要在他自己,是他自己骄傲自满,不思进取。还有的学生认为方仲永泯然众人其实是被外界的吹捧害的。全班学生各执己见,甚至搬出了超女、快男、童星的成长等,支持自己的观点,而有的学生也借此机会脱离了主题,聊起了明星、影星。  如果你是教师你将如何应对这种情况?(  )A学生的唇枪舌战,正好活跃了课堂气氛,维持课堂秩序,让学生继续讨论B立刻让学生停下讨论,批评脱离主题讨论的学生,然后帮学生总结出方仲永泯然众人的原因C适时根据学生的讨论,总结出方仲永泯然众人的原因,继续其他内容的讲解D将学生的争论引到课堂之外,课下请同学们写一篇以“‘方仲永泯然众人’原因”为主题的文章

问答题下面这个事例说明了什么? 宋朝有个“神童”方仲永,幼小聪慧,五岁赋诗,文才过人,深得当时大文学家王安石的赞赏。他的家人引以为豪,就带着他到处炫耀,不加调教。到了20岁,王安石再见他时,发现他跟其他普通人一样,竟一事无成。

问答题材料:金溪民方仲永,世隶耕。仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之。父异焉,借旁近与之,诗四句,并自为其名。其诗以养父母、收族为意,传一乡秀才观之。自是指物作诗立就,其文理皆有可观者。邑人奇之,稍稍宾客其父,或以钱币乞之。父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。 余闻之也久。明道中,从先人还家,于舅家见之,十二三矣。令作诗,不能称前时之闻。又七年,还自扬州,复到舅家问焉。日:“泯然众人矣。” 问题: (1)方仲永“泯然众人矣”的原因是什么? (2)上文揭示了什么因素对方仲永身心发展的影响?说明了什么问题?

单选题宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文,说金溪有一个叫方仲永的少年,5岁时就能作诗,但后来由于他父亲没有及时教育,使他到十二三岁时写的诗就不如以前了,到20岁左右,则“泯然众人矣”。近朱者赤,近墨者黑”体现了( )对于人发展的影响。A遗传B环境C学校教育D主观能动性

问答题我国古代有一儿童叫方仲永,自幼聪慧,尤其有做诗天赋.其父爱慕虚荣,只管在邻里间炫耀.这样,不觉间方仲永长大成人,可遗憾的是,他的各方面才能却泯然众人矣.请你用影响人身心发展因素的相关理论对这一材料进行分析.

问答题三、材料分析题我国古代有一儿童叫方仲永,自幼聪慧,尤其有做诗天赋.其父爱慕虚荣,只管在邻里间炫耀.这样,不觉间方仲永长大成人,可遗憾的是,他的各方面才能却泯然众人矣.请你用影响人身心发展因素的相关理论对这一材料进行分析.

问答题宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文,说金溪有一个叫方仲永的少年,5岁时就能作诗,但后来由于他父亲没有及时教育,使他到十二三岁时写的诗就不如以前了,到20岁左右,则“泯然众人矣”。用遗传、环境、教育在人的身心发展中的作用理论对材料进行分析。