阅读下列教学片段，回答问题。
快下课了。又到了布置作业的时间。外面已是嘈杂一片，学生们也已心不在焉。我大声宣布道：“今天老师不留作业了。”
“真的吗 太好了!”下面一片欢呼。
“但要求每位同学围绕今天所学的有关内容给老师留一道作业题，请大家拿出你最精彩的问题。到下节课时考一考老师，让老师也尝一尝做作业的滋味，记住要附答案。”学生又是一片雀跃。
于是在课下，学生对这一教材中的重、难点表现出从未有过的热情，他们积极通过各种渠道查阅资料，钻研思考，相互磋商，几乎每人都为我布置了一道“高难度”的作业题。
又上课了．学生争先恐后地要求第一个“考问”我，“老师肯定回答不出同学们留的所有作业。又不可能在这十几分钟内(其他时间还要讲新课)回答出同学们的全部问题。请大家以小组为单位评选出你们组内最难的、最有特色的作业来考老师，但答案不许有错误，好吗 ”“好!”几乎异口同声。
学生开始分组讨论，有的窃窃私语，惟恐被我听见；有的则争执得面红耳赤：
“你的问题我都会，怎么能难倒老师 不行。”
“你的答案不完整．还要补充……”
“要是先问这道题．肯定会难倒老师……”
可以看出学生课后真是下工夫思考了，有相当一部分问题如果没有深入研究探讨是提不出来的。
“同学们留的作业都很好，但我要先回答最难的问题，你们认为哪道题最难 ”下面一片争论。最后大家把意见集中在上面所列的第二道问题上，并拭目以待我是怎样出丑的。
“对不起，老师真的回答不出来，我们还是请命题人解释一下答案吧。”我有点“抱歉”地又把球踢了回去，大家立刻转向“命题人”，并报以热烈的掌声。
待那位同学回答完后，我追问道：“大家分析他的答案完整吗，你们同意他的答案吗 ”于是学生又开始了激烈的讨论，我因势利导启发大家：“要从《天朝田亩制度》的内容和后来实施情况去分析。”结果学生提出了一些令我意想不到颇具创造性的答案，我也从中大大受益，真是教学相长。
我一看时间差不多了，就笑着问：“下面三题还要老师回答吗 ”
“不需要了。”
“为什么 ”
“我们都懂了。”
学生恍然大悟，明白了我留题的意图，个个脸上流露出喜悦的神情。
又到了下课时间。我刚开口：“今天课后……”
学生马上接口：“我们还得给您留作业”。教室内洋溢着欢快的气氛，学生们个个摩拳擦掌，都期待着下次自己的作业被选为最佳作业。
(1)分析此节讨论课部分，你认为该教师在教学过程中抓住了哪几个基本问题。(6分)
(2)上述教学过程中，在贯彻新课程理念和创新教学方法上，你认为有哪些成功之处，还存在哪些不足 (9分)