课程改革提倡让学生“经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程,掌握数与代数的基础知识和基本技能,并能解决简单的问题”。() 此题为判断题(对，错)。
微积分概念的引入,使代数几何与代数数论的研究统一到共同的语言下,形成了“算术代数几何”。() 此题为判断题(对，错)。
几何三大问题借助于()得以圆满解决。 A.分析方法B.算术方法C.拓扑方法D.代数方法
下列问题的关系代数操作基于如下的关系R和S：若关系R和S的关系代数操作的结果如下，这是执行了A．B．C．D．
《义务教育数学课程标准(2011年版)》中课程内容的四个部分是( )。A、数与代数，图形与几何，统计与概率，综合与实践B、数与代数，图形与几何，统计与概率，数学实验C、数与代数，图形与几何，统计与概率，数学建模D、数与代数，图形与几何，统计与概率，数学文化
《代数问题的证明》中探讨的内容不包括（）。A、二次方程的代数解法和几何解法B、有理数的定义C、无理数的定义D、四次方程的代数解法和几何解法
2001年颁布的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》总体上分为四个领域的内容：数与代数、图形与空间、（）和实践与综合应用。A、统计与概率B、函数与微积分C、几何与代数D、解决问题
中学数学课程通常有代数、几何等内容，“几何”（Geometry）的外文原意为（）A、多少B、代数C、土地测量D、海洋
康德是建立在（）基础上讲问题的。A、算数B、代数C、牛顿力学D、欧几里得几何学
欧几里得的《几何原本》几乎概括了古希腊当时所有理论的（）成为近代西方数学的主要源泉。A、几何与代数B、数论及几何学C、代数与数论D、几何
合力在某轴上的投影，等于各分力在同一轴上投影的（）和A、向量B、代数C、几何D、乘积
笛卡尔坐标系结合了（）。A、实验观察和逻辑演绎B、实验观察和几何图形C、代数方程式和逻辑演绎D、代数方程式和几何图形
实现了几何和代数结合的是（）A、笛卡尔创立解析几何学B、牛顿建立微积分学C、莱布尼茨建立微积分学D、哥白尼创立太阳中心学
向量的加减法应当用（）计算A、几何法B、代数法C、向量法
单选题笛卡尔坐标系结合了（）。A实验观察和逻辑演绎B实验观察和几何图形C代数方程式和逻辑演绎D代数方程式和几何图形
单选题关于“代数几何熔一炉”理解有误的一项是：（）。A代数可以转换为几何B几何可以转变为代数C代数几何不可分开D代数的起源是几何
单选题关于“乾坤万物坐标书”理解正确的一项是：（）。A表明代数与几何的联系B乾坤万物指代数C坐标指几何D表明代数与几何的区别
单选题欧几里得的《几何原本》几乎概括了古希腊当时所有理论的（）成为近代西方数学的主要源泉。A几何与代数B数论及几何学C代数与数论D几何
单选题文艺复兴和启蒙运动大大的推动着欧洲自然科学的发展。17世纪以前，几何和代数自立门户，各自独立发展.随着生产实践的进步，人们愈来愈多地考察研究运动着的物体，时代要求几何和代数“联姻”——解析几何诞生了。许多几何问题都可以转化为代数问题来研究。试问下列哪项不属于几何学上的三大尺规作图？（）A化圆为方B三等分角C立方倍积D地图着色
单选题《代数问题的证明》中探讨的内容不包括（）。A二次方程的代数解法和几何解法B有理数的定义C无理数的定义D四次方程的代数解法和几何解法
单选题三阶行列式属于（）的内容。A空间解析几何B平面解析几何C线性代数D抽象代数
单选题2001年颁布的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》总体上分为四个领域的内容：数与代数、图形与空间、（）和实践与综合应用。A统计与概率B函数与微积分C几何与代数D解决问题
单选题康德是建立在（）基础上讲问题的。A算数B代数C牛顿力学D欧几里得几何学
单选题线性代数研究的对象是（）。A矩阵B几何C行列式D代数
判断题用几何的方法解决代数问题的方法叫做解析几何。A对B错
单选题五个区域用四种不同的颜色进行美化，其美化方法的种类问题属于（）问题。A线性代数B几何C排列组合D概率论