单选题“三边相等的三角形叫做等边三角形”是（）方式定义。A属加种差定义B公理化定义C关系性定义D发生性定义
单选题
“三边相等的三角形叫做等边三角形”是（）方式定义。
A
属加种差定义
B
公理化定义
C
关系性定义
D
发生性定义
参考解析
解析：
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相关考题：
如果学生理解了“等边三角形是有三条等边的三角形”与“任何三角形，只要它们的三条边相等，则它们就是等边三角形”表达的意思是一致的，则说明他进行的是（ ）A．机械学习B．有意义学习C．联结学习D．尝试错误学习
编写一个三角形判定函数，输入三角型的三个边长：A、B 和C。当三边不可能构成三角 形时提示错误，可构成三角形时计算三角形周长。若是等腰三角形打印“等腰三角形”，若 是等边三角形，则提示“等边三角形”。 请根据决策表法设计测试用例。
编写一个三角形判定函数，输入三角型的三个边长：A、B 和C。当三边不可能构成三角 形时提示错误，可构成三角形时计算三角形周长。若是等腰三角形打印“等腰三角形”，若 是等边三角形，则提示“等边三角形”。 (1)请写出弱一般、强一般、弱健壮等价类测试用例 (2)请写出强健壮等价类的测试用例个数 要求写出分析过程
在三角形计算中，要求三角型的三个边长：A、B 和C。当三边不可能构成三角形时提示错误，可构成三角形时计算三角形周长。若是等腰三角形打印“等腰三角形”，若是等边三角形，则提示“等边三角形”。给出程序伪代码、控制流程图、找出基本测试路径。
案例 下面是两位教师关于《等边三角形》的教学过程 教师甲 教师乙 (1)复习等腰三角形的性质及判定方法。 教师提问、学生思考：边怎样 角怎样 对称性呢 (2)等边三角形性质的教学。 教师提问、学生思考： ①什么样的三角形叫等边三角形 ②等边三角形的三个内角都相等吗 ③等边三角形是轴对称图形吗 (3>等边三角形判定的教学 师：哪位同学说说我们应从什么角度来考虑等边三角形 的判定方法 生：从角和边来考虑。(教师希望的答案是从边和角来考 虑) 师：那你能说一下等边三角形有怎样的判定方法吗 生：从角来说，我认为三个内角都是600的三角形是等边 三角形(学生的回答出乎老师的预设，打乱了PPT的放 映程序) 师：关于边的研究比较简单，我们还是从边开始探讨吧。 生：好。(学生没有异议，只能跟着老师的要求回答问题， 继续学习) (1)复习引入 ①理解等腰三角形的定义、性质； ②观察生活中的等边三角形，引出课题。 (2)新课教学 ①等边三角形有什么性质 (PPT显示)可以从边、角、对称性来考虑 设计活动1： 学生拿出课前准备的等边三角形纸片，认真折叠并 观察，小组合作，互相探讨，一个小组代表发表自己 组的观点．其他小组补充，最后一起归纳总结。 ②等边三角形的判定方法有哪些 设计开放性提问 (唧’显示) 你认为怎样才能说明三角形是等边三角形 等腰三 角形怎样变化才能说明是等边三角形 设计活动2： 小组合作，互相探讨，教师操作几何画板，学生也上 台操作几何画板，观察等腰三角形满足什么条件后 成为等边三角形。学生积极主动地参与课堂学习，能 够在折纸操作后很快说出等边三角形的性质和判定 方法．通过操作几何画板形象地展现变化过程。新知 识的获得和掌握很快且水到渠成，最后教师和学生 一起归纳总结。 问题： 请从下列三个方面对甲乙两位教师的教学过程进行评价： (1)引入的特点；(6分) (2)教师教的方式；(7分)+ (3)学生学的方式。(7分)
单选题一个三角形，三个内角的度数都相等，这个三角形一定是（）。A任意三角形B等腰三角形C等边三角形