判断题F·Klein认为函数概念应该成为数学的基石。A对B错

判断题
F·Klein认为函数概念应该成为数学的基石。
A

B


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以下关于“数学概念教学的意义”的描述,正确的有() A.正确理解各种数学概念是掌握数学基本知识和基本技能的基石B.正确掌握概念并加以灵活运用是发展数学思维的必要前提条件C.重视概念的教学有助于学生知识结构的建立和迁移能力的增强D.正确掌握数学概念是数学教学的出发点和归宿

概念性数学模型包括()。 A.实数、函数B.公式、方程C.运算法则D.群、向量空间

以下关于“数学概念教学的意义”的描述,正确的有()(1)正确理解各种数学概念是掌握数学基本知识和基本技能的基石。(2)正确掌握概念并加以灵活运用是发展数学思维的必要前提条件。(3)重视概念的教学有助于学生知识结构的建立和迁移能力的增强。(4)正确掌握数学概念是数学教学的出发点和归宿。 A、(1)、(2)、(3)B、(1)、(2)、(4)C、(1)、(3)、(4)D、(2)、(3)、(4)

1934年,奥地利数学家K.门格尔提出有界效用函数的概念。 ( )

类模板templateclass x{...},其中,友元函数f对特定类型T(如int),使函数 f(x);成为 类模板template<class T>class x{...},其中,友元函数f对特定类型T(如int),使函数 f(x<int>);成为x<int>模板类的友元,则其说明为( )。A.friend void f();B.friend void f(x<T>);C.friend void A:: f()D.friend void C<D:: f(x<T>);

若要把函数void f()定义为aClass的友元函数,则应该类aClass的定义中加入的语句是( )。A.void f();B.static void f();C.friend f();D.friend void f();

类模板templateclassTclassX{…},其中友元函数f对特定类型T(如int),使函数f(xint)成为xint模板类的友元,则其说明为( )。A.friendvoidf();B.friendvoidf(xT);C.friendvoidA::f();D.friendvoidCT::f(xT);

若要把函数void f()定义为aClass的友元函数,则应该在类aClass的定义中加入的语句是( )。A.void f();B.static voidf();C.friend f();D.friend void f();

类模板templateclass x{…},其中友元函数f对特定类型T(如int),使函数f(x)成为x 类模板template<class T>class x{…},其中友元函数f对特定类型T(如int),使函数f(x<int>)成为x<int>模板类的友元,则其说明为( )。A.friend voidf();B.friend voidf(x<T>);C.friend voidA::f();D.friend void C<T>::f(x<T>);

请教:2008 年春季中国精算师资格考试-01数学基础(一)第1大题第1小题如何解答?【题目描述】1.设f(x)为连续函数,F(x)是f(x)的原函数,则( )。(A) 当f(x)是奇函数时,F(x)必为偶函数(B) 当f(x)是偶函数时,F(x)必为奇函数(C) 当f(x)是周期函数时,F(x)必为周期函数(D) 当f(x)是单增函数时,F(x)必为单增函数(E) 当f(x)是单减函数时,F(x)必为单减函数

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案例: 概念同化指从已有概念出发,理解并接纳新概念的过程,实质是利用演绎方式理解和掌握概念。由于数学中大多数概念是以属概念加种差的方式定义的,所以适宜采用概念同化的方式进行教学。以“奇函数,,概念教学为例简要说明概念同化的教学模式: (1)向学生提供“奇函数”概念的定义 (2)解释定义中的词语、符号、式子所代表的含义 突出概念刻画的是:对定义域中的任意一个自变量菇,考察χ与-χ对应的函数值f(χ)与f(-χ)之间的关系以f(-χ)=-f(χ)。因此函数的定义域应该关于原点对称,满足这个条件后再考察f(-χ)=-f(χ).(3)辨别例证,深化概念 教师向学生提供丰富的概念例证,例证中以正例为主,但也要包合适"-3的反例,尤其是一些需要考察隐含条件的例子。 (4)概念的运用 提供各种形式来运用概念,达到强化对概念的理解,促进概念体系的建构的目的,可以利用个别有一定综合性但难度不大的问题。 问题:(1)请举出反例说明(3)辨别例证,深化概念。(5分)(2)请举例补充(4)概念的运用。(5分)(3)请结合案例,总结出概念同化的教学模式的过程。(10分)

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