单选题4%米写成小数是()米。A0.4B0.04C0.004
单选题
4%米写成小数是()米。
A
0.4
B
0.04
C
0.004
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读懂房屋平面图、立面图，完成以下填空题。1. 标高符号用()线绘制。2. 标高符号以()为单位，相对标高数字精确到小数点后第()位，总平面图中绝对标高数字精确到小数点后第()位。3. 零点标高应写成()。4. 门M-1的高为()毫米，宽为()毫米。5. 窗C-1的高为()毫米，宽为()毫米。6. 该建筑总标高为()米，室外地面标高为()米。
以第26题为例： 26.【参考设计】 问题(一)： 1.教学目标 (1)知识与技能目标：①结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义。②知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。③能识别小数，会读写小数。 (2)过程与方法目标：通过合作学习，形成合作意识，具备一定的思考与语言表达能力。 (3)情感态度与价值观目标：将数学与生活密切联系，激发学>-7数学的兴趣。 2.教学重点 知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示;会读写小数。 问题(二)： 一、创设情境，引入小数 1.教师出示PPT课件：小数的初步认识 师：开学了，妈妈给小华买了一些文具，有书包、文具盒、铅笔、彩笔、橡皮擦和日记本等。同学们，你们能不能把这些文具标价中的数分成两类?怎么分呢? 学生小组交流，教师选代表说明自己的分法和理由。 2.区别整数与小数 师：我们将这些标价(物品的价格，即多少钱)分成两类。左边这组数是我们以前学过的，都是整数。右边这组数有一个什么特点?(数中间都有一个小圆点)像这样的数叫作小数，“.”叫作小数点。今天我们就一起来认识小数。(出示课题：认识小数) 二、认识小数 1.小数里的这个小圆点我们把它叫作小数点;小数点左边的部分是整数部分;小数点右边的部分是小数部分。你会读小数吗? 让学生试读标价牌上的小数。(出示课件) 介绍小数的读法——小数点读作“点”，小数点左边代表整数部分，按照整数的读法读;小数点右边代表小数部分，依次读出每一个数字，读时，先读整数部分，再读“点”，最后读小数部分。认识以元为单位01、数的实际含义。 哪些同学知道标价牌上的小数分别表示多少钱?(学生回答) 2.完成表格中的填空。 (出示课件) 要求学生轻声读出货架上三种食品标价中的小数，填写它们分别表示一元一角一分。 3.你还在哪里见过小数? 三、例1教学 师：(出示课件)看看这些学生都在做什么?同学们，你知道自己的身高吗? 【设计理由】将小数融入学生的身高这一现实问题，调动学生多种感官参与学习，激发学习本堂课的兴趣。 1.学生交流自己的身高是1米多少厘米? 2.只用米作单位，该怎样表示? 3.引出以米为单位的一位小数。 出示课件：把l米平均分成10份，每份是多少分米?用分数表示是几分之几米，还可以写成零点几米?3分米是几分之几米，还可以写成零点几米? 介绍小数的写法：先写整数部分，再在右下角写点，最后写小数部分。 想一想：什么样的分数能改写成一位小数? 4.引出以米为单位的两位小数。 出示课件：把l米平均分成100份，每份是多少厘米?1厘米用分数表示是几分之几米，还可以写成零点零几米?3厘米是几分之几米，写成小数是多少米?18厘米是几分之几米，写成小数是多少米? 想一想：什么样的分数能改写成两位小数? 让学生把答案填写在课本上。 5.小组讨论。 出示：王东身高1米30厘米，写成小数是()米。 同桌交流后汇报。写成l.30米和l.3米都是对的，因为30厘米也就是3分米。 【设计理由】在进一步的交流讨论中，复习小数的读法和写法。 四、巩固应用 五、拓展：小数的历史
辐照度E的单位为（），取（）。曝辐量H的单位为（），取（）。A、瓦/平方米，整数，兆焦耳/平方米，两位小数B、瓦/平方米，两位小数，兆焦耳/平方米，整数C、兆焦耳/平方米，两位小数，瓦/平方米，整数D、兆焦耳/平方米，整数，瓦/平方米，两位小数
单选题辐照度E的单位为（），取（）。曝辐量H的单位为（），取（）。A瓦/平方米，整数，兆焦耳/平方米，两位小数B瓦/平方米，两位小数，兆焦耳/平方米，整数C兆焦耳/平方米，两位小数，瓦/平方米，整数D兆焦耳/平方米，整数，瓦/平方米，两位小数
单选题能见度观测记录以（）为单位，取（），第（）位小数舍去，不足0.1km记（）。A米，一位小数，二，0.0B千米，一位小数，二，0.0C米，整数，一，/D千米，整数，一，/