问答题背景材料: 以下是某老师针对某版高一年级化学教材"化学能转化为电能"的教学过程设计。 【课前准备】用两个西红柿,铜锌两极等制作一个水果电池 【课堂引入】你曾亲身体验趣味实验的神奇吗?你有积极参与趣味实验的兴趣吗?那么请你来亲身体验吧。(备注:实验内容为学生用舌尖感受水果电池的电流) 很多同学跃跃欲试,马上有一位学生走到讲台,虽然有些紧张,但是还是很小心翼翼地将两极导线放在舌尖感受了一下导线连接后的感觉。 【老师提问】你有什么感觉吗,你的观点是什么呢? 【学生回答】有麻麻的感觉,好象有电,这里没有提供电的外在装置,应该是生物电。 【课堂投影】1780年意大利解剖学家伽伐尼在做青蛙解剖实验。 【学生实验】实验时2人合作,每位同学要有明确的分工,并注意实验规则。 第一步;把一块锌片和铜片分别插入盛有稀硫酸的烧杯里。 第二步:用导线将锌片和铜片连接起来。 第三步:在导线中接入一个灵敏电流计。 在实验过程中,老师引导学生仔细观察每一个步骤,善于提问、善于分析总结,在实验的过程中学生提出了一系列的问题: (1)电流表为什么偏向铜? (2)导线连起来后为什么铜极上有气泡? (3)电极移动为什么电流表会有变化?…… 【课堂投影】利用flash动画向学生展示原电池工作的微观机理。 【得出结论】原电池形成的实质:氧化还原反应分开在两极进行,还原剂所失去的电子通过导线转移给氧化剂。 【课堂过渡】明白了原电池工作原理,但是原电池形成条件又是怎样呢? 【课堂投影】伽伐尼实验、伏打电池和铜锌原电池。 【学生实验】组建四个小组,分别探究原电池形成条件: 组一:以铜锌原电池为基础,通过更换电极,探究原电池对电极的要求; 组二:以铜锌原电池为基础,通过更换溶液,探究原电池对溶液的要求; 组三:以铜锌原电池为基础,重点探究闭合回路对原电池形成的影响: 组四:在一块表面无锈的铁片上滴一大滴含酚酞的食盐水,放置一段时间。 【实验结论】四个小组经过认真的实验和分析,通过讨论交流,最终得出原电池形成的条件。 【案例分析】学生根据情况,自由选择任一案例进行分析研究 案例一:自由女神的痛苦 案例二:格林太太的假牙 案例三:短命的游艇 问题: (1)本节课对采用学生实验引入教学内容,体现了新课标的什么理念? (2)结合该课简单谈谈多媒体技术在教学中的作用。 (3)作为教师,谈本节课的教学优点。

问答题
背景材料: 以下是某老师针对某版高一年级化学教材"化学能转化为电能"的教学过程设计。 【课前准备】用两个西红柿,铜锌两极等制作一个水果电池 【课堂引入】你曾亲身体验趣味实验的神奇吗?你有积极参与趣味实验的兴趣吗?那么请你来亲身体验吧。(备注:实验内容为学生用舌尖感受水果电池的电流) 很多同学跃跃欲试,马上有一位学生走到讲台,虽然有些紧张,但是还是很小心翼翼地将两极导线放在舌尖感受了一下导线连接后的感觉。 【老师提问】你有什么感觉吗,你的观点是什么呢? 【学生回答】有麻麻的感觉,好象有电,这里没有提供电的外在装置,应该是生物电。 【课堂投影】1780年意大利解剖学家伽伐尼在做青蛙解剖实验。 【学生实验】实验时2人合作,每位同学要有明确的分工,并注意实验规则。 第一步;把一块锌片和铜片分别插入盛有稀硫酸的烧杯里。 第二步:用导线将锌片和铜片连接起来。 第三步:在导线中接入一个灵敏电流计。 在实验过程中,老师引导学生仔细观察每一个步骤,善于提问、善于分析总结,在实验的过程中学生提出了一系列的问题: (1)电流表为什么偏向铜? (2)导线连起来后为什么铜极上有气泡? (3)电极移动为什么电流表会有变化?…… 【课堂投影】利用flash动画向学生展示原电池工作的微观机理。 【得出结论】原电池形成的实质:氧化还原反应分开在两极进行,还原剂所失去的电子通过导线转移给氧化剂。 【课堂过渡】明白了原电池工作原理,但是原电池形成条件又是怎样呢? 【课堂投影】伽伐尼实验、伏打电池和铜锌原电池。 【学生实验】组建四个小组,分别探究原电池形成条件: 组一:以铜锌原电池为基础,通过更换电极,探究原电池对电极的要求; 组二:以铜锌原电池为基础,通过更换溶液,探究原电池对溶液的要求; 组三:以铜锌原电池为基础,重点探究闭合回路对原电池形成的影响: 组四:在一块表面无锈的铁片上滴一大滴含酚酞的食盐水,放置一段时间。 【实验结论】四个小组经过认真的实验和分析,通过讨论交流,最终得出原电池形成的条件。 【案例分析】学生根据情况,自由选择任一案例进行分析研究 案例一:自由女神的痛苦 案例二:格林太太的假牙 案例三:短命的游艇 问题: (1)本节课对采用学生实验引入教学内容,体现了新课标的什么理念? (2)结合该课简单谈谈多媒体技术在教学中的作用。 (3)作为教师,谈本节课的教学优点。

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下列有关电池的说法不正确的是A.手机上用的锂离子电池属于二次电池B.铜锌原电池工作时,电子沿外电路从铜电极流向锌电极C.甲醇燃料电池可把化学能转化为电能D.锌锰干电池中,锌电极是负极

火力发电厂,能量转换的过程是()。 A、化学能-热能-压力能-电能B、化学能-压力能-机械能-电能C、化学能-热能-机械能-电能D、化学能-压力能-动能-电能

电化学主要研究( )规律。A.化学能转化为电能B.电能转化为化学能C.化学能与电能相互转换D.化学反应与电能之间

阅读下列材料,按要求完成教学设计任务。材料一《普通高中化学课程标准(实验)》关于化学2“化学能与电能”的内容标准为:“举例说明化学能与电能的转化关系及其应用”。关于“化学实验探究”的内容标准为“能根据具体情况设计解决化学问题的实验方案。并予以评价和优化”:“能对实验现象做出合理解释。运用比较、归纳、分析、综合等方法初步揭示化学变化的规律。”材料二某高中化学教科书(化学2)“化学能与电能”一节为“化学能与电能的相互转化”设计了科学探究。【科学探究】目标:根据已具备的氧化还原反应和电学知识,利用提供的实验用品,设计一套电池装备.用品:镁条、铜片、铁片、导线、金属夹、手电筒小灯泡(或发光二极管)、果汁(橙汁、苹果汁、柠檬汁等)、500?mL烧杯。方式:最好先独立设计,并动手试验,边做边改进;也可以与邻座同学相互讨论和观摩,或请教师指导。设计及记录.材料三教学对象为高中一年级学生,他们已经学完化学1,具有氧化还原、金属活泼性强弱、电子流动等知识,对“电”有着丰富的感性认识。要求:(1)说明教科书中该“科学探究”在教学中的价值和作用。(4分)(2)结合上述材料,完成“形成原电池的条件”的片段教学设计,包括教学目标、教学方法、教学过程和板书设计(不少于300字)。(25分)

案例:以下是某老师针对某版高一年级化学教材“化学能转化为电能”的教学过程设计。【课前准备】用两个西红柿,铜锌两极等制作一个水果电池【课堂引入】你曾亲身体验趣味实验的神奇吗?你有积极参与趣味实验的兴趣吗?那么请你来亲身体验吧。(备注:实验内容为学生用舌尖感受水果电池的电流)很多同学跃跃欲试.马上有一位学生走到讲台.虽然有些紧张,但是还是很小心翼翼地将两极导线放在舌尖感受了一下导线连接后的感觉。【老师提问】你有什么感觉吗,你的观点是什么呢?【学生回答】有麻麻的感觉,好像有电,这里没有提供电的外在装置,应该是生物电。【课堂投影】1780年意大利解剖学家伽伐尼在做青蛙解剖实验。【学生实验】实验时2人合作,每位同学要有明确的分工,并注意实验规则。第一步:把一块锌片和铜片分别插入盛有稀硫酸的烧杯里。第二步:用导线将锌片和铜片连接起来。第三步:在导线中接入一个灵敏电流计。在实验过程中.老师引导学生仔细观察每一个步骤.善于提l"-3、善于分析总结,在实验的过程中学生提出了一系列的问题:(1)电流表为什么偏向铜?(2)导线连起来后为什么铜极上有气泡?(3)电极移动为什么电流表会有变化?……【课堂投影】利用flash动画向学生展示原电池工作的微观机理。【得出结论】原电池形成的实质:氧化还原反应分开在两极进行,还原剂所失去的电子通过导线转移给氧化剂.【课堂过渡】明白了原电池工作原理,但是原电池形成条件又是怎样呢?【课堂投影】伽伐尼实验、伏打电池和铜锌原电池。【学生实验】纽建四个小组,分别探究原电池形成条件:组一:以铜锌原电池为基础,通过更换电极,探究原电池对电极的要求;组二:以铜锌原电池为基础,通过更换溶液,探究原电池对溶液的要求;组三:以铜锌原电池为基础,重点探究闭合回路对原电池形成的影响;组四:在一块表面无锈的铁片上滴一大滴含酚酞的食盐水,放置一段时间。【实验结论】四个小组经过认真的实验和分析,通过讨论交流,最终得出原电池形成的条件。【案例分析】学生根据情况,自由选择任一案例进行分析研究案例一:自由女神的痛苦案例二:格林太太的假牙案例三:短命的游艇根据上述材料回答问题:(1)本节课对采用学生实验引人教学内容,体现了新课标的什么理念?(2)结合该课简单谈谈多媒体技术在教学中的作用。(3)作为教师,谈本节课的教学优点。

下面是某化学教师关于“化学能转化为电能”课堂教学实录的片段。 老师:能量存在多种形式,如热能、电能、风能等,它们之间在一定条件下能够相互转化吗 学生1:可以,比如风力发电,风能转化为电能。 学生2:热能转化为电能,如火力发电。 教师:那么,化学能能否转化为电能呢 学生思考:… 教师:我们知道,电子的定向运动能够形成电流,产生电能。这对化学能能否转变为电能有什么启示 学生3:有的化学反应伴随有电子的转移,如果能定向运动的话,也可以产生电流。 教师:好!那么是哪些反应呢 学生4:氧化还原反应,因为有电子的转移,有可能产生电能。 教师:能不能设计一个实验来证明我们的假设呢 第1组的实验方案及结果如表4: 第2组:…… 教师:下面请第1组派一位代表向大家讲述他们的实验设计及结果,、 问题: (1)请对第1组设计的实验方案做出评价。 (2)该教师的教学流程体现了哪些课程理念 (3)请利用生活中常见的材料设计一个能实现“化学能转化为电能”的小实验。

蓄电池的功能是()。A、储存电能B、电能转化为化学能C、化学能转化为电能D、受电E、放电

电化学主要研究( )规律。A、化学能转化为电能B、电能转化为化学能C、化学能与电能相互转换D、化学反应与电能之间

电池是使化学能转化为电能的装置。

汽车蓄电池在充电时是()。A、电能转化为化学能B、化学能转化为电能C、电能转化为机械能D、机械能转化为电能

在电化学分析法中,电解池是指()。A、能将化学能转变为电能的化学电池B、能将电能转变为化学能的化学电池C、能自发地将化学能转变为电能的化学电池D、能自发地将电能转变为化学能的化学电池E、靠消耗外加电源电能才能诱发电能转化为化学能的化学电池

充电机给电瓶充电是()。A、电能转化为化学能B、电能转化为热能C、化学能转化为电能D、热能转化为化学能

蓄电池充电是将电能转化为化学能。

蓄电池是将()的装置。A、热能转化为机械能B、热能转化为化学能C、化学能转化为机械能D、化学能转化为电能

蓄电池充电过程就是把电能转化为化学能的过程。蓄电池放电的过程就是把电能转换为化学能的过程。

内燃机是将液体或固态燃料()的的装置。A、化学能转化为机械能B、机械能转化为化学能C、热能转化为电能D、机械能转化为电能

下列说法正确的是()A、需要加热的化学反应都是吸热反应B、中和反应都是放热反应C、原电池是将电能转化为化学能的一种装置D、水力发电是将化学能转化为电能的过程

蓄电池充放电就是将化学能转化为电能、电能转化为化学能的过程。

在发电机的发电过程中,能量的转化是由()A、机械能转化为电能B、热能转化为电能C、化学能转化为电能D、电能转化为机械能

单选题蓄电池是将()的装置。A热能转化为机械能B热能转化为化学能C化学能转化为机械能D化学能转化为电能

填空题化学能转化为电能的装置叫(),电能转化为化学能的()池。

填空题化学能转化为电能的装置叫()池,电能转化为化学能的装置()池。

单选题汽车蓄电池在充电时是()。A电能转化为化学能B化学能转化为电能C电能转化为机械能D机械能转化为电能

单选题在发电机的发电过程中,能量的转化是由()A机械能转化为电能B热能转化为电能C化学能转化为电能D电能转化为机械能

判断题蓄电池充电过程就是把电能转化为化学能的过程。蓄电池放电的过程就是把电能转换为化学能的过程。A对B错

单选题下列说法正确的是(  )。A需要加热的化学反应都是吸热反应B中和反应都是放热反应C原电池是将电能转化为化学能的一种装置D水力发电是将化学能转化为电能的过程

填空题化学能转化为电能的装置叫(),电能转化为化学能的装置电解池。