2、在求圆面积的公式s=PI*r*r中什么量为常量（）A．sB．PIC．rD．s,pi,r都是
2、在求圆面积的公式s=PI*r*r中什么量为常量（）
A．s
B．PI
C．r
D．s,pi,r都是
参考答案和解析
PI
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以下程序的功能是：给r输入数据后计算半径为r的圆面积s。程序在编译时出错。main()/* Beginning */{ int r; float s; scanf("%d",r); s=*PI*r*r; printf("s=%f\n",s);}若想纠正错误，应该（ ）。 A）更改注释语句书写位置 B）存放圆半径的变量r应该定义为整型C）输出语句中不能加“s=” D）给计算面积的PI变量赋值
下列程序的功能是给r输入数据后计算半径为r的圆面积s。程序在编译时出错。main()/* Beginning */{int r; float s;scanf("%d",r);S=*π*r*r;printf("s=%f\n",s);}出错的原因是( )A．注释语句书写位置错误B．存放圆半径的变量r不应该定义为整型C．输出语句中格式描述符非法D．计算圆面积的赋值语句中使用了非法变量
以下程序的功能是：给r输入数据后计算半径为r的圆面积s。程序在编译时出错。 main() /*Beginning*/ { int r；float s； scanf("%d"，)； s=*π*r*r；printf("s=%f\n"，s)；} 出错的原因是A．注释语句书写位置错误B．存放圆半径的变量r不应该定义为整型C．输出语句中格式描述符非法D．计算圆面积的赋值语句中使用了非法变量
以下程序的功能是:给r输入数据后计算半径为r的圆面积s。include main( )／* Beginning 以下程序的功能是：给r输入数据后计算半径为r的圆面积s。#include ＜stdio, h＞main( )/* Beginning */{ int r; float s; scanf("% d", r); s = *Π* r*r;printf("s =%f\n",s); 程序在编译时出错，出错的原因是( )。A．注释语句书写位置错误B．存放圆半径的变量r不应该定义为整型C．输出语句中格式描述符非法D．计算圆面积的赋值语句中使用了非法变量
以下程序的功能是: 给r输入数据后计算半径r圆面积s。程序在编译时出错。 main () /* Beginning */ { int r; float s; scanf ( "%d", r); s=*π*r*r; printf ("s=%f\n", s); 出错的原因是A．注释语句书写位置错误B．存放圆半径的变量r 不应该定义为整型C．输出语句中格式描述符非法D．计算圆面积的赋值语句中使用了非法变量
程序运行结果为______。#define R 3.0#define PI 3.1415926#define L 2*PI*R#define S PI*R*Rmain(){ printf("L=%f S=%f\n"，L，S)；}A．L=18.849556 S=28.274333B．18.849556=18.849556 28.274333=28.274333C．L=18.849556 28.274333=28.274333D．18.849556=18.849556 S=28.274333
在考生文件夹下有“db4.mdb”数据库。(1)创建“计算圆面积”窗体，在窗体中添加“请输入半径”和“圆面积”文本框。(2)在窗体中添加“计算”按钮，实现圆面积计算，编写按钮代码，结果显示在“圆面积”文本框中。要求编写单独的函数实现圆面积的计算，只做半径r＜=0判断，此时面积的值为0，其他情况下面积的值=3.14×r×r。窗体设计结果如图所示。
当执行下列宏定义命令后，S的值为 ( ) # defineR3.0 # define PI 3.1415926 # define L2 * PI * R # define S PI * R * RA．3.1415926B．18.849556C．3D．28.2743334
数学课时，老师把圆面积公式S=πr2写在黑板上，叫学生反复念。一个学生举手问：“S=πr2是什么意思？”老师说：“这是圆面积公式。”学生又问：“圆面积公式是怎么来的？”老师说：“不要寻根问底了，把它背下来熟记就行。”试根据教学的有关理论分析其错误所在。
经过许多实验和推导，费希纳把感觉强度和刺激强度之间的关系概括为如下公式（），其中S-感觉强度；C-适用于不同感觉中的每个感官的常数；R-刺激强度；R0-在阈限的刺激强度。A、S=C*log（R/R0）B、S=C*log（R/R1）C、C=S*log（R/R0）
问答题数学课时，老师把圆面积公式S=πr2写在黑板上，叫学生反复念。一个学生举手问：“S=πr2是什么意思？”老师说：“这是圆面积公式。”学生又问：“圆面积公式是怎么来的？”老师说：“不要寻根问底了，把它背下来熟记就行。”试根据教学的有关理论分析其错误所在。