根据这篇小说的内容，依次填写出“我”对蚂蚱情感态度变化的词语。_________________→难以想象→_______________→_________________→鞠躬
根据这篇小说的内容，依次填写出“我”对蚂蚱情感态度变化的词语。
_________________→难以想象→_______________→_________________→鞠躬
相关考题：
这篇小说哪一个词最能表现蚂蚱生命力的顽强？文中的哪一个细节可以证明？__________________________________________________________________________________________________________________________________________
在“我”看来，蚂蚱是害虫，专吃庄稼，因此用草秆穿透它的身体给儿子玩。你对“我”的做法是否赞同？为什么？__________________________________________________________________________________________________________________________________________
幼儿园的教育内容是全面的、启蒙的，各领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿（ ）等方面的发展。 A、知识、技能、能力、情感、态度B、情感、态度、能力、知识、技能C、能力、情感、态度、知识、技能D、情感、态度、知识、技能、能力
小说在对动物人格化的描述中，从侧面反映了战乱时代里生命的脆弱，更从字里行间体现出作者对人性、人与人之间美好情感的呼唤。这篇小说是（）。A、《邢老汉和狗的故事》B、《受戒》C、《鲁鲁》D、《将军族》
汪曾祺只在极少的作品流露出嘲讽的意味，比如，他在一篇小说的结尾处只用一句话就写出了个团长的心理：“我的女人，怎么能摸来摸去！·她身上，除了我，任何男人都不许碰！这小子，太欺负人了！日他奶奶！”这篇小说是（）。A、《鉴赏家》B、《岁寒三友》C、《陈小手》D、《淖记事》
初中某教材第三单元第一课课文后写道："研讨与练习一、这篇小说写故乡，主要是写故乡人的变化。作者主要写了哪些人的变化？他们有怎样的变化？作者从中表达的是一种怎样的情感态度？"这段文字属于语文教科书的哪一个系统？（）A、选文系统B、知识系统C、练习系统D、助读系统
汪曾祺只在极少的作品流露出嘲讽的意味，比如，他在一篇小说的结尾处只用一句话就写出了一个团长的心理：“我的女人，怎么能摸来摸去！她身上，除了我，任何男人都不许碰！这小子，太欺负人了！日他奶奶！”这篇小说是（）。A、《鉴赏家》B、《岁寒三友》C、《陈小手》D、《大淖记事》
单选题小说在对动物人格化的描述中，从侧面反映了战乱时代里生命的脆弱，更从字里行间体现出作者对人性、人与人之间美好情感的呼唤。这篇小说是（）。A《邢老汉和狗的故事》B《受戒》C《鲁鲁》D《将军族》
单选题汪曾祺只在极少的作品流露出嘲讽的意味，比如，他在一篇小说的结尾处只用一句话就写出了一个团长的心理：“我的女人，怎么能摸来摸去！她身上，除了我，任何男人都不许碰！这小子，太欺负人了！日他奶奶！”这篇小说是（）。A《鉴赏家》B《岁寒三友》C《陈小手》D《大淖记事》
判断题情感在说服过程中的作用跟受众的精细加工水平密切相关：当受众的精细加工水平较高时，情感直接影响态度的变化；当受众的精细加工水平较低时，情感作用通过影响认知反应，中介着态度的变化。A对B错
单选题初中某教材第三单元第一课课文后写道："研讨与练习一、这篇小说写故乡，主要是写故乡人的变化。作者主要写了哪些人的变化？他们有怎样的变化？作者从中表达的是一种怎样的情感态度？"这段文字属于语文教科书的哪一个系统？（）A选文系统B知识系统C练习系统D助读系统
单选题幼儿园的教育内容是全面的、启蒙的，各领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿()等方面的发展。A知识、技能、能力、情感、态度B情感、态度、能力、知识、技能C能力、情感、态度、知识、技能D情感、态度、知识、技能、能力
单选题幼儿园的教育内容是全面的、启蒙的，各领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿( )等方面的发展。A知识、技能、能力、情感B情感、态度、能力、知识、技能C能力、情感、态度、知识D情感、态度、知识、语言、能力